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“个人课题”研究入门 南京市教育科学研究所 王建国 一、“个人课题”的性质和特点 二、“个人课题”的选题和申报 三、“个人课题”的运作流程 四、“个人课题”的成果形成 一、“个人课题”的性质和特点 1、 什么是“个人课题” “个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题。 “个人课题”属于教育科学研究课题范围,相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题。 2.个人课题的特点 1）选题的针对性（针对自己学科教学的具体问题） 2）方法的灵活性（采用自己熟悉的、便利的科研方法） 3）研究的自主性（根据自己的实际，安排研究的时间和步骤） 4）成果的专业性（问题解决的过程有助于自身专业素质的提升） 二、“个人课题”选题和申报 1.选题 1）结合自己的教学实际 英语课外阅读对学生英语学习影响的探究 （十三中红山校区 沈世丽） 小学高年级学生语文预习习惯培养的研究 （建邺区莫愁湖小学 周绪梅） 2）研究范围宜小 运用“纠错本”提高后进生数学学习效率的研究 （六合瓜埠中心小学 许世冬） 民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中应用的研究 （瑞金北村小学 周 航） 3）已有一定的经验积累。 借助故事对中学生心理咨询的案例研究 （金陵中学 苏 华） 外来工子弟小学“代奖卡”激励效用的研究 (南湖三小 夏仕萍） 4）视角新颖创新。 利用老城南资源，开发幼儿园主体教学的实践研究 （小西湖幼儿园 姜智琴） 探究电子游戏中可利用的数学元素 （怡鑫花园小学 徐 欣） 2、申报（示例） 课题名称 : 在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究 （板桥中学 毛海玲） 课题界定及理论依据 : 1．课题界定： “郊区高中文科班”是指在郊区高中就读、高一分科后不选择物理的班级。按照江苏省08年的高考方案，对这些班级的学生来说，物理是他们的必修课，只要通过4月份的学业水平测试就可以了。 “激励”，刺激或鼓励使人奋发。指激发人的积极性的心理过程。 “在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究” 就是针对郊区高中文科班学生的特点，运用多种激励方法与手段,深入了解高中文科班学生害怕学物理或学不好物理的原因，通过制定某些策略来激发文科生学习物理的兴趣，增强他们学习物理的信心，激活他们学习物理的潜能，帮助他们顺利通过学业水平测试。 2．理论依据： （1）多元智能理论。每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。只要对物理基础相对较弱的学生注意引导，提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。 （2）主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。 （3）激励教育理论。 “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的。研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物理教学中充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。 2、课题研究的背景及意义: 我校是南京市层次较低的一所高中（二星级高中），地处远郊，中等偏下学生较多，每年高中的录取分数线只有450分左右，学生大都是中考的失利者，学习基础薄弱，智力稍钝，反应稍慢，特别是物理学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，从初中到高中