如何在故事中拓展学生的交际和思维能力？.doc

如何在故事中拓展学生的思维能力 ----上海版牛津英语2BM4U3 A girl and three bears案例研究 [背景] 如何以故事为载体，训练小学低年级学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学低年级英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在低年级英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。 本课“A girl and three bears”是一则故事，主要句型为I’m… I want…，同时教授三个感官形容词：hungry, thirsty and tired.重点是故事的阅读理解，难点是感官形容词的运用。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色