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全国教育科学规划 课题申请·评审书 课 题 名 称 企业对中职学生英语口语能力的需求分析 及教学现状的调查研究 课 题 负 责 人 __晓云________________ 一、立项依据（）国内外研究现状英语作为第二语言（ESL）的学习与教学研究于上世纪七八十年代逐渐成为热点，西方国家对于ESL教学理论和教学法的研究琳琅满目。对于口语的本位研究，班杜拉(1989)提出了社会学习理论，认为口语是由社会驱使 (soial driven)、心理机制运行控制(sycho-Motor Control)的人际间语言交流活动。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为人在社会生活中，为了交际需要，必须与他人进行口头上的交流。这一方面体现了口语的重要性，同时也说明，人际间的语言交流、说话的对象与团体对个人的语言有很大的影响。因此，让学生与环境进行互动，是激发学生的潜能的一个有效方法。 对于英语口语教学的研究，英美英语教育学家代表人物Winddowson(1984)认为，在英语教学的实践中，应着眼于交际能力的培养。Krashen和Terrel认为，在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。Ellis(1992)则认为“没能给学习者自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接受语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”根据第二语言习得理论，理想的外语课堂教学应能向学生提供一个好的外语学习环境：它能使学生获得更多的直接使用目的语的场所和机会，让学生沉浸于使用目的语的环境中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。 受上述理论的影响，情境交际教学法在国内外英语口语教学中得到了广泛的应用。国外学者对于职业ESL的教学研究，大部分针对本国的移民，调查他们的工作对于英语的要求，研究如何教授他们适应于工作的ESL。相关的研究有Grognet, A. G. (1994)Gillespie, M.K.(1996)等。比较广泛和成熟的研究当属商务英语，例如剑桥商务英语（BEC），目的在于对非英语国家国际型公司对员工的英语能力评定，而根据成绩的偏向（听说读写四个方面）来考察员工是否合适即将参与的工作岗位。 国内学者对于情境交际口语教学法的研究也数不胜数，但大部分研究对象是大学生或者高职类学生，他们的英语水平相对较高。而且其主要内容多半仅限于对课外活动的内容和形式的分类和列举，而实证性的研究做得还不够。 中职生英语口语能力培养方面的研究，林文治（2006）从职业教育前提下的英语学科定位及培养目标、师生观念、教学模式等多种角度出发，分析了阻碍中职学校旅游专业学生英语口语能力发展的原因，论述培养中职学生英语口语能力的实质，提出了以“更新观念、优化教材、实施‘双渗双真’教学模式”为主要内容的解决方案，并进行教学实验。潘振芳（2006）通过调查问卷详细归纳了影响中职生口语表达能力的要素并进行了归因分析，并以“任务型”教学模式在中职口语课堂上的运用实例为切入点，反思教学中的得与失。王晓萍（2007）采用调查问卷，个别访谈等形式调查中职生英语口语薄弱的原因，同时对调查结果进行了分析与讨论，在此基础上提出提高中职生口语水平的对策。并提出教师首先应关爱学生，辅以生动有趣形式多样的教学方法，鼓励小组合作学习，激发学生学习英语口语的积极性，最终提高中职生薄弱的英语口语水平，使之符合社会的要求。齐小凤（2007）以饭店情境英语课程为例，构建“任务引领型”教学模式，验证其是培养中职生英语口语交际能力的一种有效途径。顾菁、金娴（2010）对企业对中职生英语学力需求做了调查，分析了不同的行业、岗位对员工的各种英语技能要求不同的比重，但没有研究不同行业对中职生英语要求的具体内容。 、（）研究（）研究内容 2. 中职学生英语口语能力教学现状的调查与分析：着重采用问卷调查的方法问题分别对学生和教师对英语学习的目的、认识、方法以及态度四个方面进行调查。 3. 基于社会需求的中职英语教学改革分析：改革过时、陈旧的课程内容，研究创新英语教学模式，大量吸收与现实社会、生产实践紧密联系的新知识、新科技，使教材内容与中职学生将来工作情景贴近，突出这些工作场合情景中所需使用英语的语言知识和语言技能，突出教材内容的时代性、针对性、实用性，让学生学到最常用、实用的知识。 （）项目创新之处 四、（）研究(如上海、北京、杭州、广州、深圳、东莞等)以及城市周边的工厂、进出口公司等用工和涉外较多的企业和单位，选择十家，进行为期一周的调研工作。调研工作涉及新入工学生的问卷调查、企业或单位主管的用工评价、企业专家访问、优秀个人专访等，运用统计学对得到的信息进行定量数据分析得出结论。 最后针对中职学生英语的教学现状，提出相应的教学改革具体策略，并进行教学改革实验，