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第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 S11 化学实验创新教学模式的探讨 刘红瑜，金谷，姚奇志，李娇，朱平平，刘光明，侯中怀 中国科学技术大学化学实验教学中心 摘 要：传统的分析化学实验教学更侧重培养学生对基本的定量分析操作的掌握，内容太过单一， 主要是酸碱滴定、络合滴定、氧化还原滴定等。这样的实验内容的设置，虽然学生在刚开始做实验时可能 还有比较高的热情，但是随着对滴定操作的熟练掌握，这些最初的热情也会逐渐退去，进而会出现一些懈 怠的情绪，导致实验效果的降低。基于之前实验中出现的这些问题，分析化学实验不仅在教学内容上急需 作出相应的调整，更需要改进已有的教学模式。就实验内容而言，在加强基本操作实验内容的基础上，应 该多增加一些由学生自主设计的实验。教学模式怎应该更加侧重学生在教学过程中的参与以提高其学习的 积极性。 分析化学实验是化学和应用化学专业学生的主要基础课之一。分析化学实验对学生的 培养主要分为三个阶段。 首先，学生通过对分析化学实验的学习能进一步加强对分析化学理论知识的掌握，同 时学习并掌握定量分析化学实验的基本操作、典型的分析方法和实验数据的处理方法。 其次，在掌握基本操作的基础上，能够确立“量” 、“误差” 、“偏差” 以及“有效数字” 的 概念，同时能掌握影响分析结果的主要因素和关键环节。 此外，在前两个目标实现的基础上，培养学生自主设计合理的实验方案，并能对实验 方案的可行性进行初步的分析，以确保定量结果的可靠性。 通过这三个阶段的逐步完成，能够使学生灵活应用所学理论知识和实验知识指导实验 设计及操作，提高学生分析问题解决问题的能力，初步培养学生的科研意识，为将来的独 立科研工作打下坚实的基础。 传统的分析化学实验教学更侧重培养学生对基本的定量分析操作的掌握，内容太过单 一，主要是酸碱滴定、络合滴定、氧化还原滴定等。这样的实验内容的设置，虽然学生在 刚开始做实验时可能还有比较高的热情，但是随着对滴定操作的熟练掌握，这些最初的热 情也会逐渐退去，进而会出现一些懈怠的情绪，导致实验效果的降低。基于之前实验中出 现的这些问题，分析化学实验不仅在教学内容上急需作出相应的调整，更需要改进已有的 教学模式。 学生在学期末的课程总结中提出建议，可以尝试让学生自己讲解实验，老师最后纠正 不足之处或者是错误之处，并强调重点操作及注意事项，通过这种增加学生参与课堂教学 [1] 的机会，能够使学生获得比实验更多的知识和锻炼 。 还有同学提出，上课前应该针对上次实验中出现的问题组织同学进行一定的交流和讨 论，同学之间通过相互交流可以找出出现误差的原因，然后再做出总结。通过这样的总结， 学生才能够对之前完成的实验有更为全面的掌握，同时也能保证学生在后续的实验中尽量 551 第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 少走前面实验中的弯路。这种承前启后的总结工作是非常必要的。此外，这样的方式业能 够培养学生积极主动的思考问题并解决问题的能力，同时能够有效的避免由于老师一个人 在课堂上唱独角戏而使学生学生的参与感减弱。 就实验内容而言，在加强基本操作实验内容的基础上，应该多增加一些由学生自主设 计的实验。老师提供一个课题，学生通过分组查阅文献总结不同的实验方案，最后每个小 组呈现出自己小组的最优设计方案，并在课堂上以小组为团队进行讨论，本小组在向大家 讲解完自己组的方案后，由其他小组提出质疑，小组成员可以以团队集体的知识和智慧来 回应别的小组的质疑。这种开放自由的实验内同及组织形式，看似很轻松，但对于学生而 言，设计实验在课后花费的时间远大于哪些给定实验方案的实验。这种团队讨论和主动学 习的过程相当有意义，可以接触到其他同学的很多新的想法和新的思维。同时也能使学生 [2-3] 将所学知识充分的运用到实验当中，真正实现理论和实验的交融 。 著名的物理学家费思曼说过，他不想过着普林斯顿高等研究院那种埋头研究的生活，