家长义工制：家长参与幼儿园教育的新模式.doc

家长义工制:家长参与幼儿园教育的新模式 南海实验幼儿园　　乐亚萍 【摘要】本研究借鉴国内外相关经验的基础上，提出了家长参与幼儿园教育的新模式——家长义工制。通过实践，总结了三种不同形式的家长义工活动组织模式，即组织式义工活动模式、助教式义工活动模式、后勤式义工活动模式，实现了家长资源的有效利用，提高了家长参与幼儿园教育的积极性，促进了幼儿的个性化发展。 【关键词】幼儿园教育；家园合作；家长义工； 一、问题的提出 （一）研究背景 人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到幼儿园，幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态”的观点出发，家庭的重要性又重新受到重视。[]在早期教育领域，家园合作共育已经呈现出全球化的发展趋势，国内外的幼儿园都越来越重视对家长资源的开发利用，积极吸引家长参与幼儿园教育。然而当前家长在参与幼儿园教育的过程中还存在以下问题： 1.观念有误。一些家长缺乏参与幼儿园教育的意识，认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。 2.主体性不强。家长参与幼儿园教育，基本表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上。 3.形式较局限。目前，家长开放活动是家长参与幼儿园教育最为主要的途径。然而在家长开放活动中所见到的基本是由教师精心组织、编排的，并不能全面、真实地反映孩子的在园情况。 反思当前的家长参与幼儿园教育的现状，我们从中可以发现最大的弊端是家长缺乏参与幼儿教育的合适途径。为此，我园从2008年至今开展了家长参与幼儿园教育的“新模式”——家长义工制的探究。 （二）意义与目的 家长义工制的提出源于家长义工活动[]，它是指家长利用业余时间，不计任何报酬，参与幼儿园服务，协助幼儿园进行教学管理的一种活动。开展家长义工活动不仅有利于丰富家园合作形式、有助于发挥教育整体功能、有益于促进教师的专业成长，而且有利于提高家长的教育水平。基于此，我园针对家长义工活动进行了其制度的研究，其主要目的为： 1.通过本研究探索不同形式的家长义工活动组织模式及其有效实施策略，为家庭、幼儿园结成教育共同体提供新的平台。 2.通过本研究丰富3-6岁儿童的生活经验，最终帮助促进其个性化发展。 3.通过本研究提高家长参与幼儿园教育的积极性，促进家园沟通的有效性。 二、家长义工制的模式与实施策略 （一）家长义工制的模式结构 实施家长义工制包括三个阶段，即创建阶段、运行阶段以及总结阶段。创建阶段通过建立组织机制、制定活动章程、组建义工团队、开展培训活动建立“家长义工团”，为后续活动的开展打下基础。运行阶段是指教师组织、指导家长义工开展不同形式的义工活动，包括组织式义工活动、助教式义工活动和后勤式义工活动。总结阶段通过对家长义工活动进行具体有效地评价，更好的促进家长义工制的进一步完善。结构模式如下图： 图1：家长义工制结构模式 （二）家长义工制的实施策略 1.建立组织机制 家长义工活动组织机制自上而下，共分为三部分，即领导小组、教研组和各个班级。各部门的负责人和主要任务为： 部门 负责人 主要任务 领导小组 园长、副园长、教科室主任 制定管理制度、活动计划，加强对活动的指导。 教研组 教研组长 通过各种形式，定期交流家长义工活动开展情况。 班级 班主任 依据园部计划，制订有班本特色的活动计划并实施。 表1：家长义工制组织机制 2.制定活动章程 ①热心幼儿教育，积极参与家长义工活动，履行家长义工工作内容。 ②充分做好活动准备，认真参加家长义工的各项培训。 ③关心、热爱、引导每一个幼儿，坚持赏识教育，采取多种形式调动幼儿的积极性，做好幼儿安全防范工作。 ④积极参与每次活动，活动前佩戴义工牌[]，活动后及时填写反馈表。 ⑤服从园部及班级的安排，准时到岗，有事及时请假。 3.组建义工团队 （1）确定参与对象 ①生活经验型家长。此类型家长多为年纪稍大的长辈或者女性，拥有丰富的生活常识。 ②专业知识型家长。此类型家长来自各行各业，有一定或者较高的文化水平，从事的大多是专业技术性工作，如教师、医生、理发师、军人、研究人员等。 ③性格魅力型家长。此类型家长性格开朗、健康，以男性家长为主。 (2)招募家长义工 首先，利用宣传资料、家长会、校园新闻等多种平台，广泛宣传我园开展家长义工的相关理念、构想，以及参与家长的意义和价值。 其次，向家长发放家长义工活动意向书，对家长的参与热情进行第一次摸底，做为后续开始工作的参考。 最后，向有参与意向的家长发放家长义工申请表，并及时回收，登记家长所填信息。 （3）整合义工资源 家长义工资源库是开展家长义工活动强有力的基础保障。它有助于将家长资源有序地整理归类，使教师对家长的情况一目了然，并能帮助