寓德育教育于写作教学中.doc

寓德育教育于写作教学中 ——情无疆界，让爱溢满写作课堂 以往，我们的中学语文作文指导课通常是教师先给出题目，再提出写作要求及注意事项，然后是范读几篇文章，让同学们完成作文。但是，往往是教师强调的再多学生们也只是听进去一二而已。大道理的宣传已经是收效甚微。在这种老方法的指导下，很多学生要么会望而生畏，不知如何下笔，要么会按“要求”去编写内容，通过口号式、空号式的语言以求完成任务，其实却缺乏个人的生活体验和情感，内容空洞无味。 在写作教学课上，我通过有效、创新的方法，调动学生的情感，让他们的爱充分流露、展示和抒发；使学生的写作水平不断得到提升，解决他们写作文上的困难，提升学生的人格品质。 一．设境激情，敞开爱的心灵 总以为太多的物欲横流，以为人们越来越冷漠，生活的节奏在加快。在教育战线上也时时会有人感慨——现在的孩子太冷漠、自私，缺少对别人的理解和关爱了。其实，学生们是缺少爱的感悟。只要我们教师摸清学生的脉络，找对教学方法，开启学生爱的心灵，滋润培养爱的情感。那么，学生就会自然地流露出内心的真实情感，让爱喷涌而出。 案例1：学会“珍惜”情感 我一改旧法，启用逆向心理测试法，由游戏入手，先调动学生们的情绪，使得他们在不知不觉中进入情境，品味主题，从而使学生们都动了真情，而且其心灵受到启迪。 刚一上课，我就宣布：“咱们先来做个小游戏！”，然后创设氛围。我让学生在纸上写下自己生活中最爱的五个人，又依次地划掉，表示他们离我们远去。很多孩子们冥思苦想又举棋不定。气氛一下子变得严肃起来，空气似乎在教室中凝固住了。学生的心理经过艰难的抉择后，按照游戏规则一步步去做。当我让学生设想这些亲朋们又回到了我们的身边时，我几乎在每一个同学的脸上都看到了如释重负的表情。我便及时询问他们：“你选定的是哪五位？最后留下的是谁？每一次去掉两个人的理由是什么？”同学们纷纷说出了自己真实而感人的心理变化过程。 “妈妈她不仅时时刻刻关心、照顾我，还把我的喜怒哀乐尽在她的眼里，我最无法离开的要数她了。说真的，从来没有想到过我爱的人有一天会离开我，当我必须做出选择时我真的很难过，在每一次要划掉一个人时，我总能想起他们很多很多的‘好’来。” 有同学说：“一直以为父母的关爱是理所应当；一直以为一切都不会有什么太大的改变；但是，当我意识到终有一天他们将离我而去时，我落泪了，我感到无助，我好似迷失了自己。”…… 我趁热打铁地问：“那么大家能不能感悟出老师要大家做这个做游戏的目的是什么？”很快便有学生纷纷说道：“是让我们懂得爱，珍惜身边的美好情感。” “每一天在父母的催促声中醒来，伙伴的欢笑声中度过，老师的叮咛声中结束，一切因平常而变得理所应当，我们不曾在意那平凡的人，那平凡的事，那平凡的日子原来是那么不平凡。” “这个世上我们可珍惜的东西太多太多，亲情、友情、情值得我们珍惜；生命、人生、生活值得我们珍惜；山川、湖泊、大海值得我们珍惜珍惜会使生命精彩，生活会溢满充实不论是写人叙事，还是抒情议论，首先将自己“摆进去”。不仅要仿佛看到、听到、触到、嗅到或尝到所描之物、所写之人、所绘之状，还要达到“神与物游”、“人与物合”的艺术境界，将自己的情感与由观察所得的感觉、知觉相互渗透、相互交融，达到“人文合一”的境地。“傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说，‘我来借个光吧。’” 学生调动生活中的积累把这句改为：“那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后窜上来一位同学，一下子用手搭住我的肩膀说：‘雨可真大，我来借个光吧.’”如此一来，恶劣的环境中借伞同行的人的恳切而顽皮的情态跃然纸上。 有一名喜欢绘画的学生写到：“在一个初春的早上，我和李明到郊外写生，李明主笔，我辅助。只见他先是微皱双眉，表情专注地思索着，视线在画纸和前方的风景中转换。片刻后他左手轻轻扶着画板，右手或上或下不停地挥舞着。而我则站在他旁边一边欣赏、品味着，一边为他托起调色板，他时不时地在调色板上选择颜料。……”学生搜索生活中的片断入情地写作，把一对好朋友在阳光下，兴致勃勃地在绘制美丽的图画展现出来。他们在合作完成一幅图画，他们在共同绘制春天，而那纯真的友谊也就在他们之间自然地流淌。 动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。每个人的气质、性格、爱好、个人经历等因素决定了他们的情感倾向。文章的字里行间也体现着作者的人文情怀，我们只有注入个人情感去面对我们周围的世界才能帮助我们获得生动的文字。写人的文章，只有带着情感，用真诚的语言生动形象地把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，真正地“动”起来。这样，人物和事件会更具有感染力，文章才能打动人心。 三．随时应事，升华爱的思想 写作是对生活的一种反映，生活是丰富多彩的。要想写出新意、有深