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高校与社区体育资源的整合与共享 谢孟瑶 (中国地质大学江城学院体育课部，湖北武汉430200) 摘要：随着城市社区化步伐不断加快．居民追求健康、 选修体育专项课程，拥有一定的体育技能及基本理论知识。如 参与体育锻炼和体闲娱乐活动的意识不断增强．对社区体育 果有意识地在大学生中培训社会指导员队伍，经过数年的努 资源的需求也越来越大。社区体育在场地设施、人力资源等方 力就可大大缓解我国社会体育指导员队伍严重不足的矛盾。 面十分欠缺与高校拥有丰厚的体育师资和丰富物力资源形成 调查显示．有50％的社区居民把影响体育锻炼的因素归结为 对比。 缺乏场地设施和无人指导。据报道，1994年美国至少有3800万 关键词：高校社区 体育资源 共享 人参加了社区服务志愿活动，其中至少2000多万人参加了社 区体育的志愿服务活动。在西方90％以上的社会体育指导员 一、引言 是分文不取的志愿者。在日本．社会体育指导员必须付出2万一 随着我国市场经济体制的建立及迅猛发展。体育已从单 7万日元不等的培训费．经过专业培训才能获得指导员资格， 纯的福利事业型逐步向多元的市场化运行机制方向发展。高 而在对社会体育服务时却分文不取。因此我国大学体育教师 校首先要解放思想，充分利用自身的人才资源、场地条件及高 和毕业生应在社区体育中大最身手，发挥聪明才智，积极在社 校特定的活动环境，加强市场化培育，增强自身的造I|IL机能， 区体育中发挥指导作用、运动实践示范作用和组织管理作用。 改变过去“等、靠、要”的办学思路．主动适应市场经济的需求。 这样社区体育才能走下去。 目前，高校与社区体育资源各自为用，如果把各自的体育资源 四、高校、社区体育师资状况比较与分析 科学和合理地进行调配与共享．就能解决大学生和社Ⅸ群众 高校体育师资要符合学校教育与教学的要求，并要达到 体育锻炼中遇到的困难和问题，形成优势互补、资源共享的格 国家对高校体育教学师生数比例的要求。它有一个较为合理 局。在“弘扬和谐精神。构建和谐社会”的今天，探讨高校体育 的编制．能保证体育教学、训练、群体竞赛活动的需要，他们对 与社区体育的和谐发展对构建和谐社区具有重要的现实意 体育都具备一定的知识、技术与技能，运用科学锻炼方法来指 义。本文针对一些社区人群与高校体育资源共享问题进行讨 导人们的体育锻炼实践。而社Ⅸ的体育师资(俗称社区体育辅 论，并提出建议。 导员)，一个社区的体育辅导员仅有2～3人是从体育专业学习 二、高校与社区体育资源比较与分析 后再进入工作岗位的．大部分人员未经过系统学习但有一技 高校体育资源按照其存在形态，可分为有形资源与无形 之长或是从社会待业人员中竞聘『『ji来的。他们缺乏的是科学 资源。有形资源是指客观存在的物资资源，泛指硬件资源，包 锻炼的正确的方法．可能是一个好的组织者，却不能真正地做 括体育场馆、体育器材、体育教学设施设备、体育工作者、高校 好一个体育锻炼的指导者，而且很难保证他们的社会体育观 体育人口数量等。这些资源是高校体育活动的物质基础．其价 念、知识和方法都适应发展的新要求。 值是可度量的。无形资源，如教育管理能力、教师专业素质和 在运动强度的控制卜也不能按科学原则，以致陷入误区。 思想素质等，学校发展水平。对体育投入的力度，体育课的质 既不能收到如期效果．又带来负面影响，这就需要一些々业人 量，体育训练和科技水平，师资力量，学生体质，体育传统和习 士的指导．对具体的年龄群歼出运动处方，使他们真正地从体 惯等．是一种依附于高校体育管理者自身的、看不见的智力或 育锻炼