孙亚丽——论物理教学中的德育渗透.docVIP

附表2：　　　天津市中小学学科德育论文申报表 区县： 蓟县 学科：物理 论 文 情 况 题 目 论物理教学中的德育渗透 发表或已获奖情况 作者情况 第一作者 姓名 孙亚丽 职务 教师 职称 中学一级 单位 西塔庄中学 电话 其他主要成员 姓名 单位 姓名 单位 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 学校推荐证明 该成果由 孙亚丽 独立完成 校长签字 单位盖章： 年 月 日 区县级评审意见 单位盖章： 年 月 日 市级初评意见 一等奖 市级复评意见 年 月 日 二等奖 三等奖 参评奖 落 选  论文题目： 论物理教学中的德育渗透 学段及学科： 初中物理 作者姓名： 孙亚丽 工作单位： 蓟县尤古庄镇西塔庄中学 联系电话： 申报级别： 市 级 论物理教学中的德育渗透 　　为了促进学生全面发展的需要，为了满足物理教育改革和发展的需求，在初中物理教学中必须加强德育渗透。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，对学生进行思想教育，实现实现德育与智育的和谐统一。为此，作为物理教师我们在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入到教学之中。 　　一、转变教学理念，注重智育与德育的和谐发展。? 　　新的《初中物理课程标准》在课程目标部分明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。其中情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。传统教育观认为，物理是一门自然科学，教学就是传授知识、技能和方法，德育与物理课程没有必然的联系。实际上，物理学本身有着丰富的思想教育资源，我们在教学中应充分发挥物理教学的主阵地作用，将德育融入物理教学中，摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向。在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步的发展，真正做到三维目标的有机结合，为学生的终身发展奠定良好的基础。 　　二、完善教学方法，强化德育渗透。? 　　物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握相应的基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，更能培养他们的辩证唯物主义思想。同时物理课程又具有一定的稳定性和持久性。因此，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，从而真正达到教书育人的目的。 　　物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少，教师容易把握，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育教育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料即能体现其强大的德育功能。教师只有在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育与知识传授的有机结合，才能获得良好的整体效果。 ? 1.细化知识，智育渗透德育。在物理教学中，讲授“能源家族”时体现对自然的敬畏，能使学生景仰科学；讲授“原子结构”时体现对学术的敬畏，能让学生尊重知识；讲授“地磁场”时体现对先贤的敬畏，可以让学生继承传统；讲授“三峡水力发电”能体现对国家的热爱，对师友的热爱，对父母的热爱……在这样的教学细节中，就可让德育渗透在点滴之中、无声地传承给学生。 2.定点设置，重点讲解。我国是世界上最早的文明发达国家之一，在物理学理论和实践上有辉煌成就。例如，我国古代著作《墨经》《考工记》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》《太平广记》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位。我国古代的发明创造，更是不胜枚举，如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。英国著名科学家李约瑟博士，在他的《中国科学技术史》一书中，曾列举了中国向西方传播机械和其它技术达26项之多。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，