岱山县初中语文七年级上册导学案.doc

岱山县初中语文七年级上册导学案 主备人:方鸿燕 审核人： 使用日期： 年 月 日 课题： 我的老师 课时安排： 2 第一课时 学习目标： 1.把握音形。 助读资料： 了解作者 作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 一、明确学习目标 二、第一次先学后教 （一）自学提示：自读课文，参照注释或工具书标注出你认为重要的生字新词，整体把握课文内容。 1.根据拼音写汉字。?? *读完全文后，我在读音或解释上还有疑问的字词是： 3．朗读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。 例：①蔡老师假装发怒。（谁+干什么） ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ （二）交流展示 1.小组内交流 2.全班交流：读一段，概括一段 3.评价 三、第二次先学后教 （一）自学提示：给大家10分钟时间，小组合作探究以下问题： 1．这七件事哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 示例：?这七件小事，后两件详写，前五件略写。前面五件略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后面两件事详写蔡老师曾给予“我”莫大的帮助，以及“我”对老师蔡老师的无比依恋。全文以写老师对“我们”的爱为主，以写“我”对老师的爱为辅，后者是从侧面对前者的反应。这样安排，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 2．这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 示例：（1）七件事按照从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期的顺序安排，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 （2）这七件事贯穿着一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生之爱，一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 ? （二）交流展示 四、课堂小结 五、课后反思 1、我的疑惑： 2、我的收获： 六、巩固练习 棉花糖 那年，老家的炊烟像云朵一样悠悠地飘着。 晌午，父亲拖着一身的泥巴吭哧吭哧地走回家。这日头！父亲心里一阵嘀咕。 “回来了？”母亲把毛巾递给父亲。 “嗯，先喝口水。”父亲走到水缸边，用勺满满地盛了一碗凉水，咕噜一声灌进肚里。 我那时年龄小，每天屋里屋外跑。父亲背着一大摞农具进院门时，我每次比母亲跑得快。 “丫头，又看我喝水？”父亲滴着汗珠朝我笑。 “甜吗？爹。”我两手搭着缸沿咯咯地笑弯着头。 “甜，很甜，像吃棉花糖。”爹又笑。 于是那天起我记住了棉花糖的滋味，做梦也想吃棉花糖。后来我上学了，看到学校的门口有流动的商贩卖好看的棉花团一样的东西。同学们说那是棉花糖。棉花糖？我禁不住诱惑，用零碎的硬币买了一小团吃。真的很甜，还带着香味。 回家的路上，我一直想着父亲陶醉的样子。父亲说缸里的水是棉花糖味，这是真的吗？难道是棉花糖化了变的？ 我急切地穿过窄窄的田埂，我没见到父亲行走的身影，却看见母亲提着竹杆沿着河塘在追赶鸭群。 我打开家门，扔下书包就蹿到院里的水缸边。我个子矮，踮着脚看不到水的影子。我端来一把椅子站上去，才终于看见那一汪被父亲快喝光了的棉花糖水。 “你不要命了？”母亲不知啥时候进来的，见我的头隐没在缸里，大叫起来。 我后来对母亲说：“没有您一声叫，我也许就掉不进缸里去，也不会明白缸里的水根本不是棉花糖的味。” 父亲惊慌地把我湿漉漉从缸里拎了出来，嘴里咕噜噜地想说什么。然后我看见父亲舀了一瓢水喝，父亲那会儿喝水的样子一点也不好看。当然我不敢问缸里的水甜不甜，因为我已经知道水不是棉花糖味的。 惊魂未定的母亲给我换干衣服后去了堂屋，我根本没想到她会去找那根赶鸭的竹杆来打我。 “你这是作啥？放下！”父亲扔了水瓢吼道。 “今天不打她一下，明天还会掉进缸去。”母亲气着说。 我受了太大的惊吓，在两个水缸缝隙里