王崧舟教学艺术《去年的树》教学实录.docVIP

期末作业考核课程：《名师教学艺术赏析》 题目：王崧舟《去年的树》教学课例赏析 学院：人文学院汉语言文学11中本4 学号：2011014465 姓名：张明芳 特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录 一、品读“天天”，进入文本? 1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？?（直接进入正题，干净、利落！）? 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。?（学生齐读故事的开头）? 3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？?生：难过、开心、生病了???师：还有别的可能吗？? 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？?生：天天? 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。?师：多美好的日子啊！（配乐）? 当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”? 迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”?师：有这两个“天天”，你体会到什么？?生1：鸟儿和树是好朋友。?生2：鸟儿和树的感情很好。? 师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？?生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）?师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）? （通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）? 4、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。? 师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？?生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱? 师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。? 5、师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语）? 师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌）?师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书：浅近）? 师：那么故事接下来还是这么浅近地写的吗？自己接着读课文。（学生自由读课文） ?二、品读对话，体会情感? 1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？?生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。? 师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？?（指名读对话）? 师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。? 2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）? 师：读得都挺好，只有一个人没读好。（王老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？? （由分角色朗读引出提示语，巧妙！自然！）?生：有形容词。? 师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。? （出示《巨人的花园》片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大声斥责）? 师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗？有形容词吗？加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。?（在语言实践中学习语言文字的运用）? 3、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？? （指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、认真、爽快??）?师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）? 师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。? （指名朗读加上提示语的对话，板书：迫不及待、心急如焚??）? 师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读——（树和鸟儿的约定）? 师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂???（指名朗读加上提示语的对话，板书：惶惶不安??）? 师：