高中英语 Unit 3《Going Places》说课稿 新人教版必修1【荐】.pdfVIP

Unit 3 Going Places（说课稿） 高 一上 教学内容分析 本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生 活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这 一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式 “探险旅 游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一 单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。 Warming-up 由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为；第二、 三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课 的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与eco-travel 联系比较紧密，我就把 它作为这一课（第六课时）的导入。 Listening 提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知；后面是写在五张明信片上的旅 游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。 Speaking 提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未 来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结 合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个 技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。 Reading 分为三部分：pre-reading, reading, post-reading. pre-reading 提供了与阅读材料相关的三个问题， 启发学生预测课文内容；reading 是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了 hiking 与 rafting ，话题较新颖； post-reading 设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。 Language study 分word study 和Grammar 两部分。词汇配对练习引导学生加深对新词汇的理解与记忆； 语法项目是让学生进一步学习现在进行时表示将来的用法。同时要求学生掌握有关送行与表达美好祝愿的 话语。我对 word study 的处理，除了听写、默写等机械性记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的 指令用语与话题里，让学生在语境中学，在运用中学。而 Grammar 则渗透在 reading 与 writing 里学，道理 也同上。 Integrating skills 部分可以说是阅读部分的延续，写作部分的前奏。文中提到了“生态旅游”这一越 来越时尚的热门话题。以列表形式提供了两个生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的内涵后， 完成文中的表格填写，算是一种 mini-writing 。 Writing 本单元的要求是写信。以 Sue 的口吻给父母写两封信（分别写于周六、周日），对旅游中已做 的，正在做的，将要做的事情进行如实描述。考虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分之一， 我在此安排了一大一小两作文。 Tips 告诉学生写作前要多作思考，不要急于动手。不失为一剂写作良方。 Checkpoint 简要地总结了本单元的语法重点，并提供了一些例句。 从内容的编排上可以看出，编者打破了原有教材每单元分课而设的框框，代之以听、说、读、写四技 能为侧重点的几大板块。因此新教材旨在让学生掌握一定的语言基础知识，在分别完成四技能的基础上， 形成较好的综合运用语言、解决问题的能力的导向，由此可见一斑。 我们教师明确了这一意图后，在引导学生进行四技能操练时就会有的放矢，做到内容、形式、技巧三者的 有机结合。当然新教材对我们教师的自身素质、备课深广度的挖掘以及学生想象力的激发都是一场不小的 挑战。还有词汇，如本单元新增了 hiking, rafting, eco-travel 等新词，相应地词汇要求的级别高了，语言的 地道性也有了提升。还有 workbook, 简直是又一本教材，里面提供了许多关于听、说、读、写的材料与练 习，一方面为我们提供了丰富翔实的资料库，另一方面也许也增加了我们的负荷。这是我对新教材与本单 元的一点理解。 教学重点难点： （一）重点 1． 本单元的生词、短语 2 ． 有关旅游的一些表