《故都的秋》信息化.doc

《故都的秋》信息化教学设计 五莲县职业中专 郑召鹏 信息技术已经广泛应用于教育领域，已经给教育带来了空前的革命，为教师和学生提供了丰富得学习资源，通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关内容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维。 本人在学习中尝试将山东省中等职业教育规划教材《语文》第三册第六单元中的《故都的秋》一文运用信息化教育理念指导教学，制定出信息化教学设计。 一、学生分析： 1、学习目标不明确 他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”、学习方法不对，事倍功半。 有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。 、基础差，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。 《故都的秋》是一篇经典的抒情散文，故都的秋色，与作家内心的个人情感，自然巧妙地融合在一起，秋中有情感的眷恋，情感中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，使文中的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意，笼上了一层幽深的忧虑和冷落之情。这是以情驭景，以景显情 。因学生的欣赏基础不是较高，所以，欣赏此文要重在调动信息技术，充分利用网络资源，指导学生掌握该散文的基本内容，理解作者的基本思想感情，不求面面俱到。 三、学习目标 1、知识目标： （1）了解郁达夫的思想和创作风格。 （2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法2、能力目标： （1） （2）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 3、情感目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀品味语言。以情驭景、以景显情的艺术手法理解本文主观情与客观景的自然融合。 （2）引导学生理解文中悲凉情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 3.突破难点的关键 通过学生自己品读课文、想象作者笔下的秋景图，再由教师通过背景介绍、理解引导，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感之音，由此来突破难点。 五、教学手段 本文写景优美精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，要利用网络信息引导学生投入到课文的情境之中，品故都秋味，感作者之情，从而培养学生的阅读和鉴赏的能力。 上课地点是多媒体教室，使用多媒体辅助教学。导入新课时，用多媒体课件将故都秋天的图片展示给学生，并用这些图片作为ppt的背景，创设优美的意境。视频播放经典课文诵读，在聆听诵读中感知作者情感。 1、情境美读中整体感知文本：配乐范读、多媒体展示诗词及图片、播放音乐等。 2、在合作探究中赏析文章重点：学生自主赏析，师生合作探究，体现出“学生主体、教师主导”的教学理念。 六、学法辅导 为学生搭建一个活动的平台，注意发挥学生的积极性和创造性，学会深入思考、独立研究和解决问题。在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。 1.课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，通过网络查找有关描写秋景的诗文）。 2.诵读感知法 (聆听名家诵读，学生反复诵读、体会情感)。 3.合作探究法 (学生合作探究，组织学习讨论，分析解决问题)。 七、课时安排 1课时 八、教学理念 语文教学应为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识。同时还强调：阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。因此，我在这一课的教学中十分尊重学生的审美选择，鼓励他们对文本进行质疑和争鸣，努力创设民主、开放的学习情境，在师生、生生多边对话交流中，展现各自的想法，体现了以人为本的大语文教学观，改变了传统教学过于注重传授知识的做法，实现了学生的主体地位。 大力突破传统的教学理念，努力运用现在信息技术服务于教学。 九、教学过程 【教学重点】 通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。 学习以情驭景、以景显情的艺术手法“秋”是怎样的情景呢？----杜牧的“停车坐爱