《故都的秋》教学设计2.doc

第2课《故都的秋》教学设计在把握本文主旨时，领悟作者流露在文中的主观情感深入体会故都的秋的清、静、悲凉了解郁达夫的思想和创作风格品味由景入情，品味文章情景交融的艺术特色领悟作者流露在文中热爱、眷恋故都的美好情感，陶冶学生情操，提高审美能力。）体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；领悟作者流露在文中热爱、眷恋故都的美好情感朗读法、研读 第3课时 (一)导入 同学们，郁达夫的作品在艺术上，侧重于表现自我，带有较浓重的主观色彩，有坦率的自我暴露、抑郁感伤的心灵倾诉，形成感情意味浓厚的浪漫主义倾向。下面呢请根据本文的结构思路：思秋绘秋议秋恋秋思秋绘秋议秋恋秋由景入情，品味文章情景交融的艺术特色本文描述了“故都的秋”的几个画面？ ”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。 问题4：其余的四幅图画的形象，它们又是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？ 明确（举例分析）：如“秋槐图”中，“早晨起来”，看见“落蕊”“铺得满地”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉”体现了“静”；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 问题5：故都的秋的特点可以用一个副词来概括——“特别”。 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的呢？ 明确：（南国秋） 问题6：这种比较突出表现在那些段落? 明确：(2、13) 问题7：下面请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋”的主要特点是什么？ 明确：（慢、润、淡）原句：“作者对秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。” 问题8：对比的目的何在? 明确(与北国之秋形成对比，衬托出北国之秋味的厚重感，表达对北国秋的渴盼和思念。文章开头抒情，结尾又抒情，第二段江南之秋与北国之秋对比，倒数第二段有进行对比，请问这样写有什么好处？首尾呼应，有一种荡气回肠之感，也使整篇文章结构完整。思秋绘秋议秋恋秋表示颜色的词语，声音的词语找出文章中表示颜色的词语，声音的词语及划出体现作者心境的词语和句子。找出文章中表示颜色的词语，声音的词语及划出体现作者心境的词语和句子秋色：青天（蓝绿）、蓝朵（蓝色）、秋草（黄色）、落蕊（灰白）、树影（暗灰）、灰土（灰色）、灰沉沉的天（灰色）、青布（蓝绿）、枣树（淡绿微黄）领悟作者流露在文中热爱、眷恋故都的美好情感问题：这些色彩主要是冷色还是暖色？以冷色调为主，喜欢冷色调，主要体现清，当然还有静和悲凉秋声：驯鸽的飞声、足音、蝉声、雨声、人声主要体现静。也有清和悲凉。采用以动衬静的手法。① 鸟的飞声是极细微的，一般是听不到的，除非是很安静的时候。② 写到踩上落蕊的时候，声音也没有。③ 蝉声，不同于夏天的热闹非凡，这里的蝉声是衰弱残声，嘶叫的，嘶哑的，疏疏落落，时有时无，低沉的声音。在萧条的秋天里，安静的环境，再加上作者一颗细腻的心，这样的声音尤显突兀，凄凉——这是静静地秋天里单调的哀婉之调。④ 雨声——息列索落，疏落的寂静的悲凉。⑤ 人声：能够清晰地听到人声及谈话的内容。安静的环境才显人声的突兀。例如，夜晚深巷的琵琶，夜晚深巷的犬吠，婴孩的啼哭声……又有诗歌“空山不见人，但闻人语响”，体现的还是静。秋情：①很高很高的碧绿的天色——空远，辽远，天越高越显认的渺小——孤单寂寞 ②“朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”，“静对着拉巴似的牵牛花”，细数、静对——闲适，独享秋味，亦显一种惆怅哀伤之感，悲凉之情。③作者看到扫帚的丝纹时——“细腻、清闲、落寞”——悲凉心境④都市闲人的话语“唉，天可真凉了——”——一个“凉”字，不仅说的是秋雨的凉，秋天的凉，又何尝不是作者内心的悲凉呢？ 七、目标检测 1、读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？ 文中的秋景中融入了作家的眷恋之情，抒发了作者对故都的秋的向往，但作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”中可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。 2、“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红色最下。”对这一句分析不妥的一项是：（ D ） A、蓝色、白色是冷色，能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点 B、蓝色活白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。 C、这是一种以情驭景、以景显情的写法。 D、色调的选择