云南省德宏州潞西市芒市中学高中数学教案：1.3.1柱体、锥体、台体的表面积与体积（二） 必修二[ 高考].docVIP

一、内容及解析 1、内容：本节一开始的“思考”从学生熟悉的正方体和长方体的展开图入手，分析展开图与其表面积的关系。目的有两个：其一，复习表面积的概念，即表面积是各个面的面积的和；其二，介绍求几何体表面积的方法，把它们展成平面图形，利用平面图形求面积的方法，求立体图形的表面积。接着教科书安排了一个“探究”，要求学生类比正方体、长方体的表面积，讨论棱柱、棱锥、棱台的表面积的问题，并通过例题1进一步加深学生的认识， 2、解析：教科书通过“思考”提出“如何根据圆柱、圆锥的几何结构特征，求它们的表面积？”的问题。教学中可引导学生回忆圆柱、圆锥的形成过程及其几何结构特征，在此基础上得出圆柱的侧面可以展开成为一个矩形，圆锥的侧面可以展开成为一个扇形的结论。有关圆台表面积问题的“探究”，也可以按照这样的思路进行教学。 二、目标及解析 1、目标： （1）了解柱体、锥体、台体的体积以及三种几何体的体积之间的关系； （2）能利用这些公式来解决生产、生活中的实际问题。 2、解析： 本节的目的是从度量的角度认识空间几何体，具体有两个任务：一是根据柱、锥、台的结构特征并结合他们的展开图，推导它们的表面积的计算公式；二是在初中学习几何体体积的基础上进一步学习几何体的体积。 三、数学问题诊断分析 在教学过程中应注意，圆柱、圆锥、圆台都有统一的表面积公式，得出这些公式的关键是要分析清楚它们的底面半径、母线长与对应的侧面展开图中的边长之间的关系。教学中应当引导学生认真分析。在分别学习了圆柱、圆锥、圆台的表面积公式之后，可以引导学生用运动、变化的观点分析它们之间的关系。由于圆柱可看成上下两底面全等的圆台；圆锥课看成上底面半径为零的圆台，因此，圆柱、圆锥就可以看成是圆台的特例。这样，圆柱、圆锥的表面积公式就可以统一在圆台的表面积公式之下。 四、教学支持条件 可以的话可见教科书中的图1.3-1—图1.3-5，以及例题1，2做成课件，是问题更直观，便于学生观察。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ （二）导入新课 前面，我们分别从几何结构特征和视图两个方面认识了空间几何体。下面我们来学习空间几何体的体积。体积是几何体所占空间的大小。 （三）新知探究 1、一般柱体的体积公式 问题1：我们已经学习了计算特殊柱体——正方体、长方体，以及圆柱的体积公式，你能猜想出一般柱体的体积公式吗？ 师生活动：学生回顾正方体、长方体、圆柱的体积公式，探求一般柱体的体积公式，渗透类比思想、转化思想、整体思想，有师生共同探讨得到柱体的体积公式可以统一为V=Sh（其中S为底面面积，h为高）。另外，对棱柱（圆柱）的高因加以说明：棱柱（圆柱）的高是指两底面之间的距离，即从一底面上的任意一点向另一底面作垂线，这点与垂足之间的距离。 设计意图：了解一般柱体的体积公式，通过对已学过的知识的回顾，引导学生观察、猜测得到一般性的结论，培养学生的观察、大胆猜想及对知识的建构能力。 2、一般锥体的体积公式 问题2：由柱体的体积公式V=Sh（其中S为底面面积，h为高），你能才想出圆锥、棱锥的体积公式吗？ 师生活动：结合具体的实物模型，实验、猜想圆锥、棱锥的体积公式，教师对学生的猜想进行评述，并指出锥体的体积公式可以统一为V=Sh（其中S为底面面积，h为高） 设计意图：在理解、掌握一般柱体的体积公式的基础上，利用类比的思想得到圆锥及棱锥的体积公式，培养学生利用类比的思想发现问题及联系的观点研究问题的能力，并且为探究台体的体积公式做好铺垫。 3、探究台体的体积公式 问题3：我们已经了解了柱体与锥体的体积公式，那么台体的体积公式是怎样的呢？ 师生活动：学生独立思考，适当的交流、讨论，形成结论；教师对学生的结论进行点评，给出台体的体积公式分别是台体的上、下底面的面积，h是台体的高。 圆柱表面积： 圆锥表面积： 其中r为底面半径，l为母线长。 设计意图：了解台体的体积公式，利用圆台（棱台）与圆锥（棱锥）的关系，进一步完善常用几何体的体积公式，是知识系统化，培养学生运用运动变化的观点认识问题的能力。 4、比较柱体、锥体、台体的体积公式 问题4：对于柱体、锥体、台体的形状上存在着一定的联系，那么它们的体积之间有什么联系呢？ 师生活动：学生独立思考，积极探索，尝试解决问题，教师对探究结果进行点评，给出结论， ↓ ↓[来源:] ↓ ↓ （四）应用