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怎样正确看待中职生 　　上海某高校对62所中职学校的800名教师和53名校长进行调查，居然有80.7%的教师和52.8%的校长也认同“中职生是”差生”。他们认为是“差生”的主要原因：一是考试成绩差，相当一部分中职生缺乏良好的学习习惯；二是技能型人才社会地位和收入水平偏低。 究竟怎样看待中职生呢？ 有关智力研究的经典成果野已证明： 　　就个体而言，人类的智力水平呈正态分布，即智力超常者与智力低下者这“两头”都只占一个很小很小的比例，分别为3％左右，绝大部分的智力都是正常的。 正确的人才观：人才是多种多样的，社会正常运行和发展需要各种各样的人才（几千种职业），两者是相匹配的。天生我才必有用。360行，行行出状元。浙江省教育科学研究院曾在省内职业学校组织以优秀毕业生为对象的“职教之星”评选活动，结果发现：在中职中毕业生中涌现出一大批各行各业的杰出人才，令人刮目相看。浙江省宁海县职教中心1995届机械4班58位毕业生，10年之后产生了34个自主创业的老板，其中有十位老板的企业年销售额逾500万元。 按多元智能理论分析：人的智能是多元的，有8种智能：语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、人际智能、音乐智能、身体—动觉智能、自然观察智能、自我认知智能。学生的差异具体表现为智能的强项和弱项的不同，智能的结构组合方式不同，并且有倾向性地采用智能强项进行学习。中职生差在语言智能或逻辑——数学智能方面，不适应我们的教学内容和方法，不适应传统的评价机制，而他们也有智能强项，如人际智能等。 　　美多名智商达到天才级分数的资优儿童进行了长达60年的追踪研究，结果发现，这些高智商的儿童，长大后的成功率并未显著地高于普通人。另一项著名的研究是美国著名心理学家高尔曼在伯克利大学的80名博士生中进行的。研究者让博士生们参加了一系列人格测验、智力测验和面试。40年后，当这些人70岁时，研究者请相关领域的专家根据他们的工作履历对其专业成就进行评定。结果表明，社会智力和情绪、情感能力在专业成功中所起的作用要比智商高4倍。在美国流行一句话：“智商决定录用，情商决定提升。”美国心理学家戈尔曼发现一个人的情商（ＥＱ）对其职场表现有着非常重要的影响。举例来说，一个对全美国前500强企业员工所作的调查发现，不论产业如何，一个人的智商（ＩＱ）和情商（ＥＱ）对他在工作上成功的贡献比例为：ＩＱ：ＥＱ＝１：２。也就是说，对于工作成就而言，ＥＱ的影响是ＩＱ的２倍，而且职位逾高，ＥＱ对工作表现的影响就越大。 要树立“相信人人有才，帮助人人成才”的理念：相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。 随着我国经济的发展以及产业结构的升级，技能型人才出现了供不应求的局面。人才市场供求规律的作用，政府对技能型人才的积极评价导向，正改变着那种轻视技能型工作及人才的传统观念，技能型人才的收入水平和社会地位也在不断提高。 1994年，联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念，就是为每个人提供有效的教育机会，同时，符合每个学生或学习者不同的需求，就是要让每个人获得他所需求的有效的学习机会。全纳教育思想的核心就是要求教育既要了解社会和文化的多样性，也要了解到每个人、每个学生都有着不同的个性，使教育能够满足每一个学生的需求和他们的愿望。以人为本的教育发展应该是能够体现多样性、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提供相应的学习和成才机会。 要办好人民满意的职业教育，必须改变传统的学生观、人才观和教育观，必须改革传统的教学内容、教育方式和教育方法，必须改革传统的教育评价制度，必须着力于中职生的多元化发展和个性化成长，打造一种充满活力、彰现灵性、人尽其才、各取所需的新的职业教育制度。 * *