十三道德品质【荐】.pptVIP

第十三章 品德形成与改变 第一节 品德心理概述 一、品德的界定 （一）道德 指由社会舆论力量和内心驱使支持的行为规范的总和。 （二）品德 是社会道德在个体身上的体现，是个人根据社会道德规范和行为准则采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。 二、品德的心理构成要素 （一）道德品质的心理成分 1、道德认识 2、道德情感 3、道德意志 4、道德行为 前进 八耻八荣 以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。 在公共汽车上给老人让座 同样花钱，凭什么我让你？ 按说该让，可站到终点够难受的，别人不让，为什么非得我让呢？ 身边站着个老人，觉得坐着怪不好意思的 我怎么早没看见，让他老人家站了这么半天 第二节 品德形成、发展与改变的理论 一、道德发展阶段论 （一）皮亚杰的道德发展阶段论 1、研究方法：对偶故事法 例如： （１）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。　　（２）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。? ? 皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩是否感到同样内疚? 2.这两个孩子哪一个更不好?为什么? 2、儿童道德发展年龄阶段 （1）自我中心阶段（2-5） （2）权威阶段（6-8） （3）相互对等阶段（8-10） （4）公道阶段（11-12） （二）柯尔伯格的研究 1、研究方法：道德两难故事法 故事：海因兹偷药 欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成！我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。 讲完故事后，主试向被试提出下述问题：这个丈夫应该这样做吗？为什么应该？为什么不应该？法官该不该判他的刑，为什么？等等。对于儿童的回答，柯尔伯格真正关心的是他们证明其立场时所给出的理由。 2、道德发展阶段（1）前习俗水平：I 避罚服从取向 II 相对功利取向  （2）习俗水平 I 寻求认可取向 II 遵守法规取向 （3）后习俗水平 I 社会法制取向 II 普遍伦理取向  （三）道德发展阶段论的教育涵义 1、由于人类道德认知的发展是先他律而后自律的，因此要培养儿童的优良品德，宜先教他遵守既定的行为规范，教他在适当的场合表现适当的行为。 2、儿童道德认知的发展是循序渐进的。 3、道德认知靠判断，而判断所根据的是非善恶标准，可由于个体所处道德情境与个人认知发展水平的不同而有所不同。 二、认知失调理论 (三)吉利根的女性关怀道德理论 1、两种道德价值：公正的道德价值和关怀的道德价值 2、女性关怀道德发展的3个水平、2个时期： 水平1：自我生存定向 第一个过渡时期：从自私向责任感转变 水平2：善良即自我牺牲 第二个过渡时期：从善良转向真实 水平3：非暴力道德 第三节 品德培养的方法与学生不良行为的矫正 一、品德培养的方法 （一）道德认识的培养方法 1、言语说服法 君子以俭德辟难。 克勤于邦，克俭于家。 俭，德之共也；侈，恶之大也。 民生在勤，勤则不匮。 由俭入奢易，由奢入俭难。 取之有度，用之有节，则常足。 惟俭可以助廉，惟恕可以成德。 一粥一饭，当思来处不易； 半丝半缕，恒念物力维艰。 2、小组讨论法 道德两难故事 一