图形的拼组_教学设计.doc

教学设计名称：　　　图形的拼组　　　　 单　　　　位：　　　 姓　　　　名：　　　　　　　　　　　 《图形的拼组》例6教学设计 教材分析 1、本节主要内容 《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容有两个原因：首先在于为以后的平面图形，特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联系。体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并图形的面积打基础。三角形的分类、内角和的，在中，感受数学的转化思想 体会三角形的特征，体会平面图形之间的系3个三角形一样形状的等边三角形，2个形状一样的直角三角形，2个形状一样等腰直角三角形，2个形状一样的锐角三角形，2个形状一样的钝角三角形。 4、教学评价 首先，全面考察学生的学习状况，了解学生学习中的需要，关注学生个体差异，调动学习的学习动机，激励学生的学习热情，发现与发展学生的数学潜能，保护学生的自尊心与自信心，促使学生形成良好的学习情感态度与价值观。其次，教师充分地关注学生学习的过程与方法,让学生在老师的引导与评价中，在猜测、拼摆、验证中，获得了知识，自主，合作，探究的学习方式，使学生的各种能力得到培养。最后，多给学生一些肯定和等待，让每位学生都能留下成长与进步的足迹，使每位学生都获得自信，得到更大的发展。 五、课前准备 播放多媒体课件，配乐欣赏用三角形拼出的各种图案。 六、教学过程 一、创设情景，激趣导入 师:同学们，你们已经掌握了三角形、四边形的不少知识。知道吗？在生活中，还可以利用三角形拼组成。今天我们就来学习——图形的拼组。（课题）a、你用了几个什么三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？ b、你觉得怎样的两个三角形一定能拼组成一个四边形？ （指名几位学生到前面操作，并讲解） [设计意图]让学生到前面操作并讲解，既给学生一个锻炼的机会，又使学生进一步体会三角形与四边形的关系。 师：这几位同学都很棒。不仅会拼四边形，还能给大家展示讲解出来。在我们拼摆的四边形中，有的同学拼摆出了平行四边形、长方形、正方形。（出示课件） （1）同学们仔细观察这些特殊的四边形，你发现了什么？ [设计意图]激励性的语言更能调动学生的学习热情，学生通过自主拼摆，一定会有惊喜的发现。 （2）请有所发现的同学到前边给大家讲一讲，并摆一摆给大家看。例如，有的同学发现平行四边形是由两个相同的三角形拼组而成的，请这位同学一边讲解，一边演示。 教师质疑：怎样才能知道这两个三角形是相同的？（重合） （3）全班同学验证发现的规律。 （4）通过拼摆，学生归纳总结：任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。填空 ①最少用（? ）个直角三角形可以拼一个???? 。 ②最少用（? ）个等边三角形可以拼一个???? 。 ③?最少用（? ）个三角形可以拼一个???? 。 拼一拼 ①用两个完全一样的直角三角形拼一个平行四边形。 ②用三个完全一样的直角三角形拼一个梯形。 用四个等三角形拼一个平行四边形。 用三角形拼一个等腰梯形。1）用三个相同的三角形成了梯形（）两个相同的三角形能拼成长方形（）任意两个三角形就能拼成四边形两个相同的锐角或钝角三角形能拼成平行四边形如果学生画出的两个三角形共用一条边也是可以的动手操作的部分，学生似乎显得更为活跃。年级的学生太喜欢自主了，让他们自己动手安排活动或是在老师指导下活动，他们的热情度会比平时增加一倍课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力看着孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，听得明明白白。今天这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。感觉整堂课的环节还是较为清晰的，比较适合孩子的学习节奏。 3 3