职业能力结构视野下高等学校学风建设.pdfVIP

沈阳农业大学学报（社会科学版），2012－11，14(6) ：684-686 Journal of Shenyang Agricultural University （Social Sciences Edition ），2012－11，14(6) ：684-686 职业能力结构视野下高等学校学风建设 秦韶华 （南京财经大学 学生工作处，江苏 南京210023） 摘要：现有的高等学校学风建设研究主要着力点在于提高大学生学习的成效，过于强调工具理性而忽视了价值理性，有悖于高等 学校培养全面发展人才的初衷。美国职业生涯规划师辛迪·梵和理查德·鲍尔斯的研究提供了全新的职业能力结构视野，根据新的 理论框架，高等学校学风建设的内涵应大力拓展与延伸：丰富学风建设的原则；开展学风督导、第二课堂与团学活动“三位一体”建 设；重新修订学风建设的制度设计及考评体系。 关键词：高等学校；大学生；职业能力结构；学风建设 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： G40- 052 ；G647 A 1008- 9713（2012）06- 0684- 03 高等学校学风建设如火如荼，学风建设活动及研究都围绕着促进大学生有效学习、激励大学生自主学习 动力而展开，目标则主要聚焦于提高大学生学习主动性、积极性，最终实现其学习成绩的显著提高。课堂学风 的督导与督查、大学生思想政治教育主题活动的多样性开展、任课教师及辅导员责任的厘清、管理部门职责权 限的划分及学风合力的构建、学风建设组织结构的嬗变及校园文化建设的战略推进都得到着力开发与深度探 索，研究内容、视角、方式和理论创新等涉及广泛。但在研究深入、主题拓展的大背景下，高等学校应引入新的 职业能力结构理论，以警醒心态对学风建设进行深入思考，仍然具有重要的现实意义。 一、返璞归真———工具理性导向下学风建设质疑 德国著名社会学家马克思·韦伯将合理性分为价值理性和工具理性两种。价值理性是行为人注重行为本 身所能代表的价值，即是否实现社会的公平、正义、忠诚、荣誉等，它所关注的是某些具有实质的、特定的价值 理念。工具理性就是通过实践的途径确认工具（手段）的有用性，从而追求事物的最大功效，为人的某种功利的 [1] 实现服务 。当下高等学校进行的学风建设活动呈现出明显的工具理性特点，即强调各种制度、规章、活动和主 题教育等对于促进大学生学习风气好转的有用性，但往往忽视了高等学校学风建设的价值理性。 何为学风建设的价值理性？说到底就是高等学校的职能定位，即三大职能之一的培养人才职能。人才是指 具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的 劳动者。那么，在工具理性导向下培养的只是单纯具有高度学习自觉、学习态度端正和学习动力充沛的大学 生，甚至学习成绩普遍优异的大学生是否就是“人才”？工具理性下学风建设各种活动应该被打一个大大的问 号：工具理性导向下的高等学校学风建设是否已经背离了其价值理性中最本源、最根本的内核。 近年来，部分地方院校沦为“考研基地”，这一现象尤其值得反思与警醒。某些名牌高等学校明确拒绝来自 “考研基地”考生的做法，虽然有以偏概全、“一棍子打翻一条船”的嫌疑，但也明确释放出一种信号，即拒绝所谓 “严格学风”下培养出来的“高分生”。在大学学习高中化、考研高考化、大学制度军事化的背景下，不得不提出 [2] 质疑：大学校园是创新型人才培养的高地还是批量制造高分机器的锻造工厂 ；大学生书本越读越厚的同时， 是否其他技能在严重退化；“高分低能”的现象是否就是学风建设的本来目的。 二、他山之石———职业能力价值观下学风建设内涵反思 胡锦涛主席在清华大学百年校庆的讲话中指出，“高等教育的根本任务是人才培养……要注重更新教育 收稿日期：2012-05-18 基金项目：江苏省高等学校哲学社会科学研究指导项目（2010SJD880081）；南京财经大学教学改革课题（JGY1241） 作者简介：秦韶华（1981- ），男，南京财经大学助理研究员，硕士，从事教育管理和大学生职业生涯规划研究。 第 期 秦韶华：职业能力结构视野下高等学校