《寻找错别字》研究性学习成果评价量规模板.xlsVIP

Sheet2 评价量规表 评价等级及分值 得分 A(分值) B(分值) C(分值) D(分值) 自评 互评 教师评 注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。 评价指标 小计 评价标准 权重 制定计划 口头语言表达能力 写作能力 创新实践 讨论 任务分担能力 资料收集渠道 多媒体运的用 资料收集质量 成果展示 能独立制定详细可行的计划，小组每位成员熟悉活动的具体内容和要求 能独立制定详细可行性的活动计划，小组成员都熟悉活动的具体内容和要求 能独立制定可行性活动计划，小组成员较熟悉活动内容与要求 能通过讨论独立制定可行性活动计划，小组部分成员基本熟悉活动内容和要求 小组需要在他人的帮助下制定活动计划，或者大多数小组成员不熟悉活动内容和要求 语言概括能力强，能用流利标准的普通话进行观点表述，对内容的说明非常清晰充分 语言概括能力强，能用流利标准的普通话表达自己看法；能解答他人问题并能提出质疑；能论述自己的探究过程和结果。 语言表达能力较强，能用普通话较完整表达自己看法；能较详细介绍现象；能对他人的研究提出质疑 语言表达能力一般，语音、语调较正确，能把自己搜索的资料基本表达出来；较少发表自己的观点 语言表达能力较差，不能概括自己所搜集的资料。与他人交流能力差，不发表自己观点 有很强的语言驾驭能力。演讲比赛稿件文章观点鲜明，中心突出，材料具体生动，有真情实感。结构严谨，详略得当，语言得体、流畅。 有很强的语言驾驭能力。文章观点鲜明，中心突出，材料具体生动，有真情实感。结构严谨，详略得当，语言得体、流畅。 有一定的语言功底。文章观点鲜明，中心突出，材料具体，结构完整，条理清楚。语言规范、通顺。 文章观点鲜明，材料能表现中心。结构基本完整，有条理。语言基本通顺，有少数错别字。 文章观点不鲜明，材料难以表现中心。结构不完整，条理不清楚。语言不通顺，错别字较多。 善于观察与思考家庭、校园与社会中的追星现象，有较强的搜集和整理资料的能力，并有丰硕成果。 肯实践，有一定观察思考能力，能掌握搜集和整理资料的方法，有成果。 搜集、整理资料的任务需要在他人的帮助下完成，成果不明显。 缺乏搜集和整理资料的能力或拒绝参与实践 积极发表自己的看法，语言有说服力；能注意倾听别人的发言，同时能归纳出发言的重点；能针对别人的发言，提出自己的见解，并且能有理有据。 能发表自己的看法；能注意倾听别人的发言，但归纳不出重点；能针对别人的发言，提出自己的见解。 能发表自己的看法；倾听别人的发言不认真，归纳不出重点；能针对别人的发言，提出自己的见解。 只是观众，看别人发言，不关注别人发言，对别人的发言不置可否。 小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务。 小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。 小组成员需要他人多次提醒才能完成任务。 小组成员全赖他人帮助才完成任务。 资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料 资料丰富，运用了网络等部分收集渠道 资料有限，收集渠道较少 资料单一 根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体 能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处 能使用媒体，但媒体使用不当 根本没有使用除了文字以外的其他媒体 收集了丰富的资料，并且都与学习主题相关 收集了一些资料，大部分与学习主题相关 收集了一些资料，只有一小部分与主题相关 基本上没有收集资料或者资料与主题不相关 成果展示形式具有多样性、创新性，数量多，研究的问题得到有效解决，实现了学习目标 成果展示形式、数量较多，基本能解决研究问题，基本实现了学习目标 成果展示形式、数量较少，不能完全实现学习目标 成果展示很少，不能解决问题或不能实现学习目标 探究技能 合作精神 资源运用 《寻找错别字》研究性学习成果评价量规模板 .50 1.50 1.50 2.00 1.00 .50 .50 .50 .50 1.50