2015年~2015年学年第二学期期末高二生物检测试题【荐】.docVIP

2013～2014学年第二学期期末高二生物检测试题 命题说明及答题情况分析 一、命题说明与结果评价 1．人员组成与命题过程本次试卷由3人组成的命题小组完成，其中包括1位生物学科教研员和2位高三生物教师，采用高二教师回避的原则进行命题。首先，由生物学科教研员制订双向细目表，然后进行相应资料的收集和初步选择，形成第稿。资料来源包括少量现行教材章节后的思考题、近几年中比较基础的高考试题和近几年中各地的模拟考试试题，还有部分试题是根据本次命题的设计要求在他人试题基础上进行初步改造或拼接而成，全部原创的试题只占少量的部分。第二步，由两位高三生物教师和生物学科教研员分别对初步选定的试题进行审核，审核时考虑的因素包括双向细目表要求、是否符合现行教材的要求（可能选择的个别试题是针对人教版教材的，而浙江学生使用的是浙科版的生物教材）、是否有超出高二学生的学习内容（有些试题的部分内容可能涉及选修教材内容）、综合程度的高低是否适应，对符合要求或不适合的试题进行确认或淘汰；对可能会引起争议的试题进行调换或修改；对试卷整体的难度进行评估；对留用的试题进行优化。第三步，由3人命题小组集中对每一道试题进行，经讨论、修改形成第稿。第三步，根据集中“磨题”讨论的结果，对部分分布不合理或需要调换的试题进行再选择和补充，形成第3稿。第四步，分别再次进行做题、细节优化，形成第4稿（定稿）。第五步，对“冷却”一段时间后的试题进行最后审核校对，然后交印刷厂印刷。 2．难度设计和试卷模式 本次的难度设计充分考虑了以下几个特殊之处，其一：本次的时间在学业水平考试之后，大部分学校进行了一段时间的复习，参加对象为全部的理科班学生，且尽可能使不同的学校有一定的区分度。因此，本次的试题难度应比全体学生在都参与的学业水平考试难度要大，试题按容易题5∶稍难题3∶较难题2进行组织；其二：本次考查作为高二的期末检测，又不能太难，优秀率、良好率、及格率应在合理的水平，所以总体的难度系数设计为0.65～0.70。 试卷的结构、题型和题量基本延续去年期末检测生物试题的模式，也与学业水平考试的试卷模式基本接近。题型设置为选择题和非选择题，分数安排为选择题中的第1～20题为每小题1分，第21～35题为每小题2分，共计50分。非选择题共5题，总分为50分。考试时间按原定计划为100分钟。 3．试题特点及知识点分布 从最后形成的试卷和结果来看，本次用的试题有如下一些特点：①试题涉及的知识点面比较广，分布了必修三个模块的全部章，且重点章节重点考查；②试题难度比较符合最初设计的要求，且从试题本身来讲，几乎没有过难、繁、偏、怪的试题；③有一定的区分度，从各校分数段分布的情况来看，已对各校学生的实际水平进行了有效的检测；④对教师的教学有一定的导向作用。 各题具体的知识点和分数分配如下表： 题号 涉及的主要知识条目 分值 必修1 必修2 必修3 1 有机化合物及生物大分子 1 1 　 2 检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质 1 1 　 3 细胞的结构和功能 1 1 　 4 光合作用 1 1 　 5 主动转运 1 1 　 6 细胞有丝分裂 1 1 　 7 细胞分裂、分化、衰老和死亡过程 1 1 　 8 细胞分裂图像分析 1 　 1 9 核酸分子的组成 1 　 1 10 基因概念及其结构组成 1 　 1 11 分离定律 1 　 1 12 分离定律、概率计算 1 　 1 13 遗传育种 1 　 1 14 生长素发现过程中的相关实验 1 　 　 1 15 遗传的染色体学说 1 　 1 16 抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞 1 　 　 1 17 人类对全球环境的影响 1 　 　 1 18 突触的信号传递 1 　 　 1 19 基因频率和基因型频率 1 　 1 20 染色体行为和数目 1 1 　 21 能量的转化 2 2 　 22 兴奋传导过程 2 　 　 2 23 细胞增殖 2 1 1 24 噬菌体侵染细菌的实验 2 　 2 25 物质的合成与分解、体液免疫 2 1 　 1 26 遗传、变异及生态 2 　 1 1 27 性状分离比的计算 2 　 2 28 DNA复制 2 　 2 29 神经冲动的产生与传导 2 　 2 30 基因突变 2 　 2 31 伴X染色体显性遗传特点 2 　 2 32 细胞免疫与体液免疫的过程 2 　 2 33 植物群落的调查 2 　 2 34 种群增长曲线 2 　 2 35 环境保护 2 　 2 36 本题总分6分，各小题分数如下： 　 　 36⑴ 细胞结构和细胞器的功能、真核细胞和原核细胞结构的异同 2 2 36⑵ 植物细胞发生质壁分离及复原的原因 1