精编教案--八年级物理全册 第十章 杠杆与滑轮教案 沪教版.docVIP

第十章 杠杆与滑轮 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1.会指认杠杠的五要素和杠杠的分类。 2.能够利用探究杠杠的平衡条件解决问题。 3.能知道和识别定滑轮，动滑轮，滑轮组。 4.会用杠杆的平衡条件进行简单的计算。 过程与方法 1.让学生从各种实际杠杆的中分清省力杠杆和费力杠杆的分类原则。 2.体验合作与交流，解决实际问题的过程。培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的发散思维能力。 情感态度与价值观 1.通过对各种杠杆的认识，让学生进一步了解物理知识对提高人民生活水平促进科学技术的发展有着重要的作用。 2.培养学生善于发现问题，善于解决问题的科学的研探究精神。 重点 利用杠杠平衡条件解决问题。 难点 探究杠杆的平衡条件的实验和滑轮组的问题。 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 知识再现 “知识再现”见学案 教师出示知识再现提纲，并指导学生自主学习． 学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本部分内容，并完成知识再现提纲 展示交流 知识点1：杠杆 问题1：杠杆的定义 小结：杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。 应该注意，生活中的杠杆的形状可以是直的，也可以是弯的，但必须是硬的。尤其应该明确：硬棒成为杠杆的条件：①要有力的作用；②能绕某固定点转动。两个条件缺一不可。 课本P155图9—2（b）中的杠杆是杠杆的模型，模型法是我们研究物理问题的重要的方法，譬如以前学习的光线，质点，液柱等都是利用模型法。这种研究方法舍弃物理问题的次要部分，抓住了事物的本质，研究起来得心应手。 问题2：杠杆的平衡条件是什么？若杠杆的平衡条件被打破，杠杆会怎样？又如何判断杠杆的转动情况？ 小结：杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。F1l1=F2l2 若杠杆的平衡条件被打破，杠杆将会转动。转动情况如下：①当F1l1＞F2l2时，杠杆沿F1方向转动；②当F1l1＜F2l2时，杠杆沿F2方向转动；③当已经平衡的杠杆的力或力臂发生变化时，杠杆的转动方向也使用上述方法判断。因此杠杆是否平衡取决于力和相应力臂的乘积是否相等，与力的大小和力臂的长短无关。 知识点2：滑轮及应用  定滑轮的特点是什么？定滑轮的实质是什么？ 小结：定滑轮的特点：不计摩擦时，使用定滑轮不省力也不费力，不省距离也不费距离。优点，能改变用力的方向； 定滑轮的实质是变形的等臂杠杆，支点是滑轮的轴，力臂是滑轮的半径，如图所示： 问题2：动滑轮 ？动滑轮的实质是什么？ 小结：。 动滑轮的实质：动滑轮是变形的省力杠杆，支点在滑轮的边缘上，动力臂是滑轮的直径，阻力臂是滑轮的半径，如图所示。 问题3：滑轮组 滑轮组的特点是什么？组装滑轮组的方法是什么？ 小结： 滑轮组的特点是使用滑轮组匀速提升物体时，如果不计摩擦和动滑轮的重，拉力等于物重的几分之几， 即： 优点，既能省力又能改变力的方向；缺点，费距离。 滑轮组的组装：奇动偶定， 教师提出问题，学生交流合作后归纳总结。 教师点出“模型法”并做出总结。引导学生联系所学的知识。 教师进一步引导学生回顾知识，鼓励学生展开联想，无论学生回答问题的多与少，都要表扬他们。激发他们学习的积极性。 教师引导学生做出总结，同时教师还要进一步的强调和解释。 教师提问，学生回答和讨论，同时学生还要记忆重要的内容。 教师补充和说明，学生深化和理解，讨论和交流。 引导学生总结，学生记忆 教师引导学生根据所学的定滑轮的知识类比学习动滑轮的知识，并找出它们的区别。 学生展示，讨论 ，记忆 教师提示，学生讨论和交流，总结。 教师引导学生总结。记忆 教师结合具体的题目总结得出，学生讨论，交流，记忆。 拓展提升 例1：如图所示，轻质杠杆支点为O，在已调平的杠杆两端分别挂上一些钩码，每一个钩码的质量相等，杠杆恰好在水平位置平衡，如果两边各拿走一个钩码，杠杆将 ( ) A．仍保持平衡并静止 B．不平衡，向顺时针方向转动 C．不平衡，向逆时针方向转动 D．仍保持平衡，但要转动 教师出示题目，引导学生交流，讨论，寻找解题的方法， 例1解析：两边各拿走一个钩码后，左端力和力臂的乘积大于右端力和力臂的乘积，所以，左端下降，右端上升，杠杆按逆时针方向转动。答案：C 体验成功 见学案“当堂达标题” 教师出示达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺． 作业设计 总结简单机械的知识结构 教师布置 教后反思 flowers/Go to the playground play the football… 技能目标： 1．能听懂Let’s do部