新课改中英语工作交流材料 李倩.docVIP

新课改中英语教学汇报材料 新课程改革的关键是教师，新课程改革的主战场在课堂。随着新课程改革的全面开展和日益深化，我校在新课改工作中，本着“与新课程一起成长”的要求，调动一切积极因素，不断促进教师教育思想的转变和素质教育工作的进一步发展，从而推动学校的整体发展。现阶段绝大部分教师由都能自如地运用新的课改理念，最大限度地调动学生“自主、合作、探究”的积极性，课堂教学改革取得了明显成效，但仍还存在一些问题。 一、?新课改理念下课堂英语教学的现状 在新课改的进程中，绝大部分教师由原先的猝不及防、困惑疑虑、无所适从到今天的步步推进、有条不紊。随着新课改的不断深化，教师的教学观念与行为发生了根本性的转变，自主、合作、探究的学习方式已逐步成为广大教师的一种自觉行为，评价方式注重多元性、过程性、发展性等已逐步进入教师的教学视野。 深化课堂教学的举措和成效： 1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。 教师彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。在课堂教学中，教师的语言亲切、自然，富有感染力，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围。在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，真正体现出主人的姿态。 2、创设情境，强化学生学习动机。 学习动机是引发学生学习的原动力，目前在我校课堂教学中，大部分教师充分利用教材这一载体，根据学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。 3、注重学法指导，让学生会学。 在本学期我校在7年级英语科目进行学案教学实验，在学案设计和使用过程当中，特别重视学法指导，积极倡导学生自主学习，尝试构建“学生自学、教师评讲”的教学模式。提高学生解决实际问题能力，加深学生对知识的理解，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生学习兴趣。 存在的问题： 1、教师的中心地位：部分教师在课堂教学活动中仍占据的中心地位，主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的。教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者,学生的学习在一定程度上缺少自主性。 2、部分教师不能准确把握教材，理解教材的地位和作用。新教材以较少的描述，较多的活动给师生教学留有较大空间。?新教材内容决定了教师是用教材教，而不是教教材。实际教学中，有的教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。 3、合作学习?。大班额下如何有效组织进行合作学习？常态教学中是不是都需要采用合作学习？这些问题考虑、研究的不够，往往是在喧闹中进行合作，至于为什么要合作？怎样合作？合作学习如何安置？由于教师对课堂小组合作学习这一形式，目的、时机及过程没有进行认真的思考与设计，自然导致只是有形式而无实质而已。在学生方面，缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是组长的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，胆怯与有困难的学生就成了陪衬和听众，他们的意见往往被忽视。 4、学生活动流于形式。有时学生活动不为教学服务，活动主题不突出，只是为了活动而活动。学生活动以讨论为主，学生虽三五一群，但由于问题太难或太易，学生相关的知识储备不足，使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出，要么不知从何处作答。满堂问答看似主动参与，实质是盲目追求“学生参与”，在教学实践中出现了偏差：低思维量的“假问题”充斥课堂，影响了教学重难点的解决；采用简单的“问答式”，限制了学生思维的展开。课堂气氛看似热热闹闹，实质是形式参与、被动参与、部分局部的参与。 解决措施： 1、学理念，见行动，让理念体现在教学行为中。 做好新课程改革，理念是先导。组织教师继续深入认真学习有关新课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。立足新课标，联系教学实际，活用教材。正确理解课标、教学实际及教材的关系。 2、树立“以人为本”的课程观。真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注。教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展。 3、提高素养，提升技能，探索研究性学习教学模式。新课程教学需要高素质的教师，教师要在日常教学中，不断提高思考问题的素养，在课堂教学中要善于引导学生提出问题，参与讨论，得出结论，获得启示，学会方法，掌握技巧，为学生的发展打下基础。 4、给教师一个“安全自由