初中物理教学活动与科学探究的探讨.docVIP

初中物理 辉县市吴村第二中学 陈保鑫初中物理 辉县市吴村第二中学 陈保鑫 新课程的实施，引起了全社会的关注和重视。本文针对物理新课程中如何进行科学探究落实素质教育，从以下几个方面进行论述：、科学探究的前提是情感教育。、科学探究在课堂中的实施，、组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力 。发展素质教育是根本任务。物理科教学如何落实素质教育呢？在实际的教学探索中，摸索出了一套行之有效方法。现将一些粗浅的尝试，述之笔端，同行们。一指导课堂教学活动的理论思想 　　　　认知心理学的研究明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。 二制定课堂活动的原则 　1.学生主动参与的原则 　　　学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。 　　2．个体活动和集体活动相结合的原则 　　物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和群体效应，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。 　　3． 具体与抽象相结合的原则 　　心理学的研究表明，处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算能力，要依靠具体的对象进行思考。教师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象概念中的某种状态，某个横断面，并通过学生的个别活动来形成概念，提高思维的能力。 　　三课堂教学活动的操作策略 　　　　课堂教学活动的操作策略，就是怎样引导学生通过思维获得物理概念的具体步骤。其中，活动内容的选择，活动情景的创设，活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。 　　1．活动内容的选择和转换 　　　为了达到传授知识，提高能力的教学目标，物理教师必须认真钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：选择和转换。所谓 选择，一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。所谓转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的超文本。 　　2. 活动情景的创设 　　从静止的教案到的课堂活动，首先应该把握好活动情景创设这个控制环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。 　　　　根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学实践中，我们遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，在了如下尝试： 　　（1）设置悬念，构建迫切学习的活动情景 　　　教与学的双边活动，实际上是以疑为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。 　　（2）设计实验操作，构建手脑并用的活动情景 　　　认知心理学的研究表明，动作思维的操练直接制约着物理思维的发展。在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成一猜想--验证的教学活动模式 　　（3）实例引发，构建学用结合的活动情景 　　（4）采用电教手段，构建多媒体的活动情景 　　　　现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但 能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。在进行练习、总结等反馈活动时，可组织学生把答案写在，用投影的发生来交流。、 科学探究的前提是情感教育在教学活动中，要想培养学生的能力，发展学生的智力，必须由“情”出发，以“情”牵引。在这里，情感指的是兴趣，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习中，才能获取更多的知识，形成熟练的技能、培养出较强的能力。那么，“情”缘于何处呢？首先，师生关系要融洽。这就要求教师必须以平等的心态去对待每一位学生，以求知者的身份去感召和激励学生，而非训斥与嘲弄、苛刻与敌视，只有有了和谐亲近的