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借助信息技术独特功能 重塑学生独立之人格 ——谈高中历史课堂中信息技术运用 单位：宝坻一中 学科：中学历史 作者：武建文 借助信息技术独特功能 重塑学生独立之人格 ——谈高中历史课堂中信息技术运用 摘要：新课标下，利用信息技术更好地实现新课标对知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的要求，特别是如何利用信息技术帮助学生培养人文素养和塑造学生的人格，是本论文探讨的目标。 关键词 信息技术 功能 独立 人格 历史课堂 随着教育教学改革的不断深入，特别是《标准》的实施，对于历史课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法。由于历史学科其自身的特点，信息技术在历史教学中就有很大的作用不仅给教师创造性的教学提供了新的发展空间，对丰富和改进学生学习方式提供了技术支持和可行平台，给课堂教学注入新鲜、健康的活力，更重要的是使课堂形象生动，能激发学生的积极性和趣味性，对于提高学生的人文素养和塑造其人格也起了很大作用，下面就结合自己的教学实例，浅谈信息技术在高中历史教学中如何有助于提高学生的人文素养。 一、信息技术是改进历史课堂教学的切入点，燃起学生求知的火花 教育学家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一名优秀的导演总是能够在影片的开头就吸引住观众，一名优秀的教师同样应该精心设计课堂的导言，敲响动人心弦的第一棰，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使他们怀着新的期待投入到学习新课题、新内容中去，为上好本堂课打下基础。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 兴趣是最好的老师，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习历史的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习历史的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。 如在讲授《统一中国的第一个皇帝秦始皇》一课中，用flash动画制作一幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、器七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皇的画像，形象地展现了“秦皇扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。老师再不失时机地提出问题：秦国为什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提高了。 二、信息技术及合理运用可以优化教学过程，能培养学生主动探究和自我学习的能力，逐渐形成独立意识 1、教学过程的优化 历史是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，历史教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为历史教育的特殊要求。信息技术教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。如在讲在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，还改变着教师的教学观念和学生的学习理念，也改变着传统的师生关系向现在师生关系转化。 例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边“画了一个什么圈”，学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。 多媒体信息技术在历史教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。更重要的是学生