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人才培养方案 目 录 1高等职业教育职业化人才培养方案设计 3 2高等职业院校人才培养方案设计的研究 7 3高等职业院校人才培养与工学结合的管理分析 11 4高职“工学结合、双证融通” 13 5高职教育人才培养方案的研究与实践 15 6谈我国高等职业院校职业指导 18 7高职人才培养方案实施的探讨 20 8高职学科专业调整与人才培养方案改革研究与实践 23 9高职院校人才培养方案的制订探析 27 10高职院校人才培养方案改革与优化的探索与实践 31 11兼顾专业与企业，改革工学结合模式下的人才培养方案 34 12具有工学结合特色的人才培养方案的设计与研究 37 13论高等职业院校人才培养方案优化 40 14以真实工作任务为载体的人才培养方案设计 44 15优化人才培养方案 凸显办学特色 48 16高职教育人才培养方案制订思路与步骤 51 17高职专业人才培养方案的研究与实践 54 18工学结合“2+ 1”人才培养教学 57 19工学结合人才培养方案制订的系列问题探讨 60 20合理制定高职人才培养方案 切实提高人才培养质量 64 21基于就业导向、能力本位的高职专业人才培养方案开发 67 22职业素质为本位的人才培养方案改革与探索 72 23高职计算机多媒体技术专业人才培养方案的探究 75 24高职计算机网络专业人才培养方案研究与实践 78 25高职院校市场营销专业人才培养方案的研究 82 26工学结合高职模具专业人才培养方案的开发 84 27构建基于工作过程导向的计算机网络技术专业人才培养方案初探 87 28机电一体化技术专业人才培养方案 94 29论高职会计专业人才培养方案的变革与创新 102 30对制定高职酒店管理专业教学计划的探索 105 31高职电气自动化技术专业人才培养方案构建与实施 108 32高职供热通风与空调工程技术专业人才培养方案探讨 111 33高职机电一体化专业（数控方向）人才培养方案探讨 117 34高职汽车检测与维修专业人才培养方案探析 119 35高职院校计算机专业人才培养方案 121  高等职业教育职业化人才培养方案设计 杨永娟 (苏州职业大学计算机工程系, 江苏苏州215104) 摘要:“职业化”的核心是职业素养的养成训练,“职业化”就是职业素养的专业化。高等职业教育的培养目标定位是面向职业岗位群, 以横向扩展能力培养为主, 纵向延伸能力为辅, 培养技术应用性人才。因此, 必须以个体职业化素质的养成训练为目标, 通过课程体系设计、文化环境设计、职业素养训练流程设计, 构建职业化人才培养方案。 关键词: 高等职业教育; 职业化; 人才培养; 职业素养 中图分类号: G718.5 文献标识码: A 文章编号: 1008- 3219(2007)13- 0041- 03 高等职业教育在快速发展的过程中充满了生存危机和挑战, 为了在激烈的市场竞争中获得更好的发展, 高等职业教育必须深入研究职业化人才的培养方案。 一、职业与职业化 “职业”是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。作为一个社会学名词, 它具有社会性、交换性、客观性、物质与精神双重性特征, 对于个体而言,“职业”是集物质与精神于一体的, 一方面个体生存以职业为物质基础, 另一方面过职业活动发挥个人才能, 从而体验成就感, 获得精神寄托与享受。 “职业化”中的“化”顾名思义是转变、转化的意思, 因而“职业化”就是将职业变成其本身的全部活动过程, 是职业本质规律被揭示和展露的过程, 是人类探索社会自然事物本质的活动过程。“化”的主体是人, 并因此赋予了职业生命的活力, 融入了职业人文精神。不同职业因人类社会发展需要诞生式消亡, 是客观存在的社会必然产物。因此, 对职业的认识应该和人类探索其他自然界事物一样,“职业化”要求人们对待职业的活动过程必须坚持尊重、学习、客观的态度。“职业化”的核心是职业素养的养成训练,“职业化”就是职业素养的专业化。职业素养包括职业意识、职业态度、职业知识、职业行为和技能规则。图1为职业化要素构成示意图。 由图1可见, 对职业意识、职业态度、职业知识、职业行为规范以及职业技能, 即整体职业素养进行专业化培养与训练,形成职业素质的过程就是职业化。其中, 职业技能是外在表现, 也是一个职业人能够赖以生存, 低则要求谋生、高则谋求事业发展的前提; 职业相关知识与职业行为规范是职业技能的基础; 职业意识和职业态度则是如何看待工作, 分清工作中什么是重要的、什么是不重要的价值判断体系以及什么是应该做的、什么是不应该做的职业道德判断体系,因而职业意识和职业态度是职业化的根基。“职业化”外延产品是一整套规则和流程, 内涵则是经过长期训练内化养成的个体品质, 是一种精神和力量。 如果个体仅仅把职业看作为谋生的手段, 那么个