精编教案--《秦始皇建立中央集权的措施》参赛教案.docVIP

秦始皇建立中央集权的措施 葛增岩 大连50中学 2012年3月 （一）教案背景 1、学科：历史 2、教材：北师大版 3、题目：《秦始皇建立中央集权的措施》 4、授课对象：七年级学生 5、课时：1 6、学生课前准备： （1）做好新教材内容的预习。 （2）利用网络收集关于秦始皇的资料。 教学课题 使学生对秦始皇加强中央集权的相关措施有所了解，并能够理解这些措施和中国统一多民族国家建立之间存在的关系。培养学生对今天中国统一多民族的国家是历史发展的必然趋势的认识，增强民族使命感和民族向心力。 （三）教材分析 《秦始皇建立中央集权的措施》所在的第三单元“大一统的秦汉帝国”在整个中国古代史教学中具有重要地位。经过春秋战国的大变革时代的锤炼，公元前221年，秦始皇统一中国，成为千古一帝；到汉武帝时代，以汉民族为主体的统一的多民族国家得到空前巩固，汉文化主流形态基本形成。中国开始以文明和富强的政治实体和文化实体闻名于世。 信息技术已经成为历史课堂教学的重要辅助手段，在日常生活中互联网成为学生获取历史知识的重要渠道，网络上存在大量的历史资料，其深度和广度都要比课堂讲授内容丰富多彩的多，充分利用网络资源来辅助本节课的教学能够达到事半功倍的效果。 教学重点：根据对课程标准的理解和对教材内容的分析，本课的教学重点是“废分封，立郡县”，秦朝建立的中央集权制度是专制主义的中央集权制，影响了中国两千多年封建专制政治制度的发展。 教学难点：本课的教学难点确定为“车同轨，书同文”，虽然这一内容是为中央集权制度建立和巩固服务的，但是我们教育的对象是初中一年级学生，他们的年龄和认知水平决定了他们在把握“车同轨，书同文”和中央集权制度建立和巩固这一隐性知识联系上可能会存在一定的困难，需要教师的指点和帮助。 （四）教学方法： 本课的内容主要包含“废分封，立郡县”“车同轨，书同文”“焚书坑儒”三个子目录。其中“废分封，立郡县”是建立加强中央集权的核心措施，也是统一国家建立的主要标志，“车同轨，书同文”“焚书坑儒”都是秦王朝为建立加强中央集权的辅助手段。 本科内中涉及到秦始皇建立专制主义中央集权制度等诸多历史和理论问题，学生理解存在一定的难度，本课在设计时我认为应以讲授法为主的同时，辅之以设置历史情境下的师生互动活动和利用互联网收集资料并进行课堂讨论等方法，加深对学生课标要求的理解。 （五）教学过程 （1）导入新课 公元前221年，秦兼并六国，统一中国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家；秦朝建立后，如何巩固统治，治理这个疆域辽阔的广大帝国成为秦王朝的统治者必须认真面对的重大课题。 （2）新课学习 1、“废分封，立郡县” “废分封，立郡县”是本节课的授课重点内容，包括：至高无上的皇帝制，中央机构的三公制和地方机构的郡县制这样三个主要内容，其中三公制和郡县制都是为加强皇帝权力而采取的必要措施，如何突出它们在加强中央集权制度方面的作用，成为我在设计中的重点。 出示秦始皇的图片 （设置情境） 公元前221年，丞相王绾向秦始皇建议：现在燕、齐、楚三国距离秦太远，不好控制，请分封诸子到三地当诸侯王。秦始皇命大臣们讨论，大臣们支持这一建议，只有一个人坚决反对，这个人就是廷尉李斯。你能根据你在历史课堂上所学的历史知识，猜测一下李斯反对的理由吗？ 学生根据学习过西周分封制和春秋战国时期诸侯争霸的史实和互联网查找的资料来进行思考，教师启发他们“大臣的建议其实就是西周的什么制度？它能够让秦王朝的天下千秋万代吗？”逐渐引导学生建立知识点之间的联系。 最终秦始皇决定建立郡县制分天下为三十六郡，郡下设县，郡的长官称郡守，县的长官称县令。各级官员都由朝廷直接任免。那么实行郡县制的秦帝国和西周王朝的分封制有什么不同呢？ 秦始皇建立了皇帝制度，中央的三公制度，地方的郡县制。但是我们知道秦帝国仅仅存在了15年，那么这些制度会不会随着秦帝国的灭亡而消失呢？ 学生根据自己的理解展开讨论。引导学生能够分析出中央集权制度具有的积极作用，这些积极作用又使中央集权制度被历代王朝沿用 总结归纳（师：①有利于多民族统一国家的建立、巩固和发展，有利于维护国家统一与领土完整。 ② 能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的经济建设，利于社会经济的发展。③有利于加强君主的权力） 出示王夫之的名言：“郡县之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。” 2、车同轨，书同文 本目的内容是为建立和巩固中央集权制度服务的经济、文化、军事等措施，方面多，内容杂，学生在学习中可能存在的问题主要是无法系统准确完整的说出所有这些措施，也不能把这些措施与加强中央集权联系在一起。这也构成了本课教学的一个难点，为此我进行了这样的设计： （设置情境） 出示问题：如果同学们现在就是秦始皇委