江苏省连云港市灌云县四队中学高中语文《铃兰花》教案 苏教版选修.docVIP

铃兰花 一、教学目标 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。 3、品味文章质朴而隽永的语言特色。 二、教学重点 能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难 三、教学难点 时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言 四、教学课时课时 五、教学总体设想 在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本文可以算是独树一帜的，作者质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。 用问题教学法，以一个主要问题以及相关的次要问题与学生一起读通、读顺、读懂课文。并在此基础上，联系以往阅读经验，谈本文的阅读体会。 六、教学过程。 （一） 课文预习 1、 通读课文以及提示，熟通字词，并为各自然段落标注序号。 2、 再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和结构特点。 3、 概括课文的内容和主旨。 4、 摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和品味。 5、 置疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法，或者是不理解之处进行提问） （二）课堂教学 1、 课文导入： “随风潜入夜，润物细无声。”“夜来风雨声，花落知多少。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”或许在生活闲适的我们眼中，风是精灵，唤起我们诗意的遐想。然而在作家刘亮程的笔下，风的寒意太巨大了，有着透心的寒冷。 在一年四季中，许多人最不喜欢的就是冬天，正是因为冬天太寒冷。然而，寒冷的冬天却年年如约而至。那么，该如何面对这冬天的寒冷，刺骨的寒风呢？我们一起来学习课文《寒风吹彻》，看看作家刘亮程是怎么看待这个问题的？首先，我们先来认识一下作者——刘亮程。 2、作者简介： 刘亮程，出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。 3、学生默读课文。 作者对生活对生命有是如何理解的。用一句话概括你对这篇文章的看法、评价或者感受。 估计答案：冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望…… 写得有些混乱、有些夹杂不清…… 下面，让我们深入研读文章，来印证你们的第一印象是否准确。 4、课文赏析 （1）问题：一提到散文，我们时常提到一个特点就是——“形散神不散”。初读课文，你觉得这篇文章的线索是什么？ 明确：寒风。 （2）问题：在这样一个寒冷的冬天，作者在干什么？ 明确：“我”在这样一个雪天，“围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神” （3）作者从所想的人和事中，体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”。请思考： ①问题：作者想到了哪些人和事？ 明确：人：我、老人、姑妈和母亲； 事：一次寒夜的经历，一个冻死在寒夜的陌生人，在冬天死去的亲人，年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲等等。 ②问题：“我”在文中共有几个不同的人生阶段？ 明确：“十四岁以前的我”，“十四岁的我”，“现在的我”，将来的“我”（与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲）。 ③问题：作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？ 明确：作者以“30岁的‘我’”作为叙述的起点，叙述自己受到寒风的吹彻，然后回忆十四岁的我在那孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未来的我呢？作品是如何展示的？ 通过姑妈的经历，可以说姑妈的今天就是“我”的明天。正如作者在《冯四》中说的那样“一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲。” “寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁的我”一个冬天的时段，而将“十四岁的我”、“三十岁的我”之后的内容穿插其中。“三十岁的我”之后的岁月是“我”不曾经历过的，文章借助对姑妈、母亲的叙述暗示“我”的未来仍会是“寒风吹彻”。也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。 总结：本文以“寒风”为线索，贯串于包括“我”在内的相关人物命运的叙写之中，在讲述一段关于“我