《清明节的由来》教学设计.docVIP

《清明节的由来》教学设计 1 教材内容分析 S版三年级语文下册第八单元是以中外文化为教学专题，介绍我国民族文化和世界文化的课文。《清明节的由来》是本单元的第一篇课文，讲了一个感人肺腑的古代传说，说明了清明节的由来，表达了介子推的爱国思想和晋文公的勤政清明。根据语文的教育熏陶作用，教学的落脚点定在围绕问题，小组展开探究，让学生了解清明节的由来，体会介子推的崇高品质和中华民族的优良传统。 2 学生分析 三年级的学生对传说故事很感兴趣，通过朗读课文基本能了解清明节的由来。但年龄特点决定了他们对语言的理解很有限，对当时的事件背景和人物并不了解，他们只停留在生动的故事表面，对里面蕴含的丰富人物情感领悟不透，对中华民族几千年的优良传统知之甚少，对介子推在当时的那种崇高思想境界很难体会。因此，教学设计针对学生特点、教学内容，借助多媒体补充历史背景，再现故事情境，激发学习兴趣和探究欲望，培养学生自主合作学习意识，达到优化教学的目的。 3 教学目标分析 按照新课标第二学段阅读要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。结合学生认知水平，确定教学目标。 3.1、知识与能力目标 1）会认14个常用汉字，认识10个生字，掌握生词，能借助字典、词典、和生活积累或结合上下文理解生词的意义。 2）默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。了解课文主要内容，理解介子推所写血书的含意。 3）读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高品质。 3.2、过程与方法 3.3、情感、态度与价值观目标 3.4、教学重点 3.5、教学难点 根据三年级学生的知识水平和情感感悟能力，对介子推的品质体验是学生学习课文的难点。 突破方法：从血书的含意入手，抓住重点词语理解，结合写人物相关的语言、行为的句段品读，引导学生体会介子推的爱国思想。 教学策略选择与设计 本着“学生是语文学习的主人”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，紧扣自主、感悟、积累目标展开教学，充分发挥信息资源的功用，利用多媒体课件展示春秋战国时期的各国征战的历史背景，简介清明节的各种活动，再现介子推语言、行为，为学生创设生动的课文情境和愉悦的学习氛围。采用以“ 提示学习目标-----分组合作探究----分步指导阅读”模式教学，在看、读、说中感悟中华民族的优良传统，激发学生的主动意识和进取精神，提高学生自主合作探究的能力。 5 多媒体课件 多媒体教室 6 教学过程 6.1创设情境，引入新课。 ⑴（课件展示配有《清明》故事朗读的清明扫墓图）问：清明到来人们要做些什么？板书课题 。 ⑶观看网络视频《话说清明》，学生了解介子推与晋文公的故事，初步了解清明节。 【设计意图：古诗切题，借助多媒体课件，开课伊始便引领学生的学习欲望，激发学生探究清明节由来的兴趣。】 6.2课件出示 【设计意图：让学生对本节课的学习任务一目了然，使学生的读书有的放矢，培养学生带着问题读书的良好习惯。】 6.3、学生小组合作学习。 6.4、分步指导，品读课文。 ①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 ②师生借助课件，认读生字词。 ③指名读课文，注意正音 ④汇报词语理解情况。引导学生结合上下文理解词义。 【采用检测方式进行，新课标要求本学段学生“会使用字典、词典，有初步独立识字能力”。但对于容易出错的“臣、治、族、策、葬”提醒字音。重点指导“偷、割、派、熄”的字形识记。】 ⑵、梳理、归纳学生提出的问题： ①清明节是怎样来的？ ②清明节是纪念谁的，纪念什么？ ③讨论：介子推对晋文公的希望是什么?晋文公做到了吗？你从哪些语句看出来的？画上记号。 【课标指出：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。引导学生根据自己的学习体验，提出难以理解的问题，在老师的指导下解决问题，达到感悟文章思想内涵。】 ⑶、指导解决教学重点：清明节是怎样来的。 ①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。 ②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。 课件展示：介子推割肉煮汤----重耳封官回报------介子推拒绝做官---------死于树下留有血书-----晋文公安葬母子定寒食节--------祭奠介子推定清明节。 本学段要求学生“能初步把握文章的主要内容。” 在学生熟读的基础上，需要引导学生找出故事发生的起因、经过、结果。教师利用课件帮学生理清文章的思路，弄清故事的前因后果。 学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。 ⑷、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。 ①课件出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。 ②课件出示一代明君――晋文公的资料。 ③动画再现晋文公流亡的历史原因。 ⑸、读文段、找语句、看视频、说人物四