建筑设计专业课教学改革的探索实践.pdfVIP

( ) 第12 卷第1 期 辽宁工业大学学报 社会科学版 Vol.12,No.1 2 0 1 0 年 2 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition) Feb.2 0 1 0 建筑设计专业课教学改革的探索实践 许 东，王雪英 (辽宁工业大学 艺术设计与建筑学院，辽宁 锦州 121001) 摘 要：针对建筑设计课程教学模式单一的现状，结合自身教学实践，介绍了近几年在“建筑设计”教学改 革中进行的具体作法和体会，旨在充分发挥学生的主观能动性，加强对学生的设计过程指导，以进一步提高建筑 学专业建筑设计课程的教学与研究水平。 关键词：建筑设计；专业课；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1674-327X (2010)01-0131-03 建筑设计课程一直是建筑学专业教育改革的 在数周时间内按质按量完成设计作业。它所表现出 重要内容。建筑设计创造能力的培养是建筑教育的 来的“轻过程而重结果”的倾向使得学生的自觉性 薄弱点，培养学生的创造性已成为建筑设计教学的 和积极性难以把握。相当一部分学生在数周的作业 重中之重。笔者在担任建筑设计5 的几轮教学主讲 周期内不能自觉而均衡地安排时间，设计过程进展 实践中，时常遇到一些困惑，针对这些问题，有了 缓慢，导致在作业周期的最后几天，要交作业了， 一些思考，进行了一系列改革，并取得一定成效。 平时没有进展的学生不得不通宵加班，熬夜作图， 匆匆忙忙应付老师。 一、原教学方法中存在主要问题 （三）教学手段单一，缺乏交流、协调合作的 （一）学生前期对设计任务缺乏感性认识，无 环节训练 从下手，进入停滞期 随着社会的进步，有关建筑问题越来越复杂， 学生对设计任务的环境、各空间的作用、构成、 分工越来越细，在设计中如何协调合作、沟通交流 细部要求等理解空泛，流于形式。即使对搜集到的 是建筑师必不可少的基本素质之一，在校学习期间 相关理论书籍进行学习，也仍然对即将设计的建筑 必须予以足够的训练。传统教学中的交流一般指教 缺乏感性认识。因而，在设计初期，学生往往对着 师与学生间在方案探讨时所进行的交流，各种能力 设计任务书，无从下手，进入停滞期。 不一样的学生不能互相学习、互相促进、取长补短， 建筑设计课程是一个学期二个题目，每个设计 影响最终整体水平的全面提高。 题目占用7 周左右。学生在设计过程中要从一草、 （四）教学评价体系不尽完善 二草直至上正图，整个任务才算结束。这样的设计 现有教学模式基本上以学生最后完成的图面 不是没必要，它是培养学生设计能力的重要手段， 效果为目标。老师通常都以学生的正图定成绩，学 但学生会感觉，他们有漫长的、充足的时间来完成 生学习建筑水平的高低也就看这纸面结果。这也是 设计作业。为此，在建筑设计过程中，经常会看到 学生设计周期进展缓慢，设计后期加班加点，力争 一种奇怪的现象：在设计作业周期的前面数周内， 赶出漂亮的几张表现图以获取高分的根源之一。 学生缺乏紧迫性和自觉性，设计作业做不动。 二、教学改革措施及效果 （二）传统教学模式缺乏过程控制，“轻过程 而重结果” （一）加强