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高等学校人才培养质量观和质量保证观的思考 陈以一 (同济大学上海200092) 摘要：就高校在人才培养过程中如何领会和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010--2020)》提出的20字方针，人才培养质量、质量保证以及质量保证的机制等进行了 思考。并结合同济大学校内教育教学质量保证体系建设与实践经验，提出了提高人才培养质 量、提升人才培养水平的思路和措施。 关键词：人才培养质量观；教育教学质量保证观；思考；思路 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称为《规划纲要》)中 提出的20字方针，为今后十年我国教育系统深入贯彻落实党的教育方针和科学发展观，指 明了方向。与世界高等教育强国相比，我国在高等教育资源配置、结构布局和学科专业设置、 教育教学观念、人才培养方式、教学内容和教学方法、拔尖创新人才的培养成效等方面还有 很大差距。面对差距，需要高校进一步解放思想，与时俱进地树立新时期的人才培养的质量 观和教育发展观，明确教育质量标准，更新教育观念，创新人才培养模式，改进教学方法， 健全教育质量保证体系，为国家培养出更多更好的高级人才。 一、高校应树立富有时代特色的人才质量观 进入2l世纪，全球化呈现出进一步加速的发展趋势，虽然全球化首先发生在经济领域， 但全球化绝不限于经济全球化，而是涉及文化、政治、法律、技术、环境特别是教育等各个 层面，极大地影响到世界各国的经济形态、文化形态和政治形态，改变着人们的思维方式、 生活方式和学习方式。在经济全球化背景下，高等教育的人才观和质量观问题，是21高等 教育界的一个重要的课题。社会对高素质人才的需求增加，人的因素在经济发展中的作用日 益提高。只有提高人的自身发展能力，继而通过人才来创造新知识、促进经济社会的发展、 提高国家的综合国力。培养高素质、具有创新能力的人才是高等学校的主要使命，高校必须 顺应时代发展潮流，进一步更新教育理念、深化教育 教学改革，积极探索国际化的质量标准，才能应对全球化对我国高等教育的挑战。 《规划纲要》20字方针的核心是“育人”，“公平”和“质量”是目标。提高质量是 高等教育的永恒主题，教育质量的最终标志是人才培养质量。1998年lO月，联合国教科文 组织在法国巴黎召开的世界高等教育大会通过的{21世纪高等教育展望和行动宣言》指出： “高等教育质量是一个多层面的概念”；学术界关于高等教育质量观有发展质量观、多样化 质量观、适应性质量观、整体性质量观、服务质量观和特色化质量观等瞄。不论从何种角度 135 来论质量，判断人才培养质量是否优秀的终极标准，主要还是看高校培养的人才能否满足多 样性的社会需求和全球化的时代特征对人才素质越来越高的要求。人力资源强国建设既需要 学术型人才，也需要应用型和技能型人才。《规划纲要》中已明确了未来十年里高等教育发 展任务的定位是：以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、 增强社会服务能力，优化结构办出特色。今后高等教育的最大重点将是进入发展理念战略性 转变和全方位注重教育质量的新阶段u1。因此，高等学校必须重建符合时代特色和高等教育 阶段发展规律的、科学的人才观，重构符合社会多样化需求和不同类型学校特点的多样化的 质量观。 百年同济培养的30余万名高层次人才在社会进步、国家建设中发挥了重要的作用，在 海内外享有良好的声望。自改革开放以来，学校在80年代末、1998年和2004年三次对本 科人才培养方案进行了重大的修订和人才培养模式的改革。尤其是2004年以来，学校制订 的具有同济特色的以通识教育为基础的宽口径专业教育人才培养模式，通过加强通识教育与 基础教育，拓宽学科基础；发挥综合性研究型大学的学科优势，理工结合、文理渗透、本科 生教育与研究生教育贯通，构建按学院或专业大类培养的平台等，在培养适应21世纪科技、 经济、社会发展需要的、德智体全面发展的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有 创新精神的高级专门人才方面发挥了重要作用。回顾每一次的修订和改革，都促进了学校和 教师对人才观的进一步认识，对人才培养质量的提高起到了积极的推动作用。《国家中长期 科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要 未来十年的教育、科技和人才培养的发展方向和重要内容，为高校进一步明确人才培养目标 指明了方向。200