松鼠和松果修改稿.doc

《松鼠和松果》教学设计 五峰中心小学 赵丽丽 教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 学情分析 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，他们也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠的故事通过情景创设来进行教学，把重点放在识字与课文的朗读上，使识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。 教学目标 能通过不同的识字方法识记“聪”“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字。 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 理解文章内容，体会松鼠的心情变化，培养环保意识。 教学过程： 一、直接导入 师：今天有一位新朋友来到了我们的教室，瞧——它来了！（出示松鼠图片）和它打声招呼吧！ 板书：松鼠 2、师：你对松鼠有哪些了解，能告诉大家吗？ 学生说说对松鼠的了解。（教师对学生的介绍要有所评价） 相机板书完整课题。 3、引入课题：今天，我们就来学习一篇有关小松鼠的童话故事。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、师：松鼠和松果之间会发生什么故事呢？那就请大家轻轻地端起课本，身子坐正。（提出读时要求：读的时候，自己读自己的，边读边画出生字，并拼一拼；遇到难读的句子，借助拼音多读几遍。） 学生借助拼音自由读课文。 2、学生按要求自读课文。 三、读准字音，识记生字 （一）读准难读的生字 1、过渡：调皮的生字宝宝从课文里蹦出来了，你还认识它们吗？ 出示戴拼音的生字。小老师领读生字。 2、师：生字宝宝见大家读的这么好，又跟大家玩起了捉迷藏。 出示课文中的两个句子。 a松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 指导读准活泼，泼在这个词中读轻声。借助戴头饰动作表演松鼠的活泼可爱，理解活泼的意思。 理解聪明，并能用聪明夸夸别人。 B忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。 区分眨眼睛与眨眨眼睛的不同之处，读好“眨眨”这个词，第二个“眨”读轻声。 3、识记生字 出示去掉拼音的生字。 师：调皮的生字宝宝摘掉了小帽子，排着队来了，你还认识它们吗？咱们可以怎样来记住它们呢。 学生自主汇报自己可以用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝。 四、 生字回文，体会文中感情。 （一）体会松鼠的快乐心情 师：大家生字读的好，识记方法又很棒，下面就让我们一起走进这篇童话故事。 出示课文第一自然段。 指名学生读，问：小松鼠来到大森林里心情怎么样？ 预设 生：高兴，开心…… 师：它为什么这么高兴呀？ 预设 生：摘了很多松果。 生：松果又香又可口。 生…… 教师根据学生的交流引导他们有感情朗读，体会松鼠的高兴。 （二）体会松鼠的担忧、着急 1、师：正当小松鼠开心地吃着松果的时候，突然它眨眨眼睛想到了一个问题，它想到了什么呢？ 让学生在课文中找出来并用横线画出来。指名读这个句子。 出示课文第二个自然段。 师：光摘松果不栽松树，这片松树林会变成什么样子呢？ 预设 生：一棵松树也没有了。 生：变成空的了。 生：变得光秃秃的。 …… 师：呀，没有了松树还能吃到可口的松果吗？ 如果你就是小松鼠，你应该怎样来说这句话呢？ 引导学生朗读，读出松鼠的担心。 2、出示光秃秃的图片，引导学生观察想象，问：松鼠看到这片茂密的森林变的光秃秃的，它会说什么？ 预设：生：没有了松果我们吃什么呀？ 生：没有了松树，我们住哪儿呢？ 生：没有了松树没有了森林，该怎么办呢？怎么办呢？ …… 出示课文第三个自然段。 （1）光秃秃——用光秃秃这个词来形容森林消失后的景象多么形象呀。 （2）理解小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠的关系。 （3）引导学生试着有感情地朗读这段话。 小结：当风雨来临时，松鼠没有了遮风避雨的地方，当寒冷的冬天来临，下起鹅毛般的大雪，松鼠多么想念自己温暖的家呀，当肚子饿的咕咕叫时，松鼠多么想吃上可口美味的松果啊。 （三）体会松鼠想出办法后的高兴 师：同学们你们能给它出个主意吗？ 生出主意。师：大家积极开动脑筋，想出的办法真不错!聪明的小松鼠也想出了一个好主意，它想出了什么好主意，你找到了吗？ 出示课文第四个自然段。 （1）换词理解“主意”。这个主意好在哪儿？ （2）用朗读表现松鼠想出主意后的高兴。 （四）想象松树长大后，松鼠们生活的情境。 师：伴随着蒙蒙的细雨，在埋松果的地方长出了一颗颗挺拔的小松树，这还真是一个好主意呢！ 许久以后，这里变成了一片茂密的松树林，你能想象