二〇一二年九月十四日【荐】.docVIP

二〇一二年九月十四日 本 期 要 目 专讯 2011年度上海市中小学生学业质量绿色指标评价结果反馈会召开 路，在我们脚下 ——记市教委教研室三年规划实施成果汇报暨第28届教师节庆祝活动 课程领导力：校长的角色与责任 ——第20期浦东教育论坛成功举行 转变观念 加强研究 凸现实效 ——记静安区“PCK视角下的假期学科培训活动” 简讯 国家“指南针计划”专项青少年基地课程建设合作签约仪式在虹口举行 市中等职业学校“双证融通”专业改革试点工作研讨与培训活动在市教委教研室举行 等 专 讯 2011年度上海市中小学生学业质量绿色指标 评价结果反馈会召开 2012年8月28日，2011年度上海市中小学生学业质量“绿色指标”评价结果反馈会在上海市教委教研室召开。全市各区县教育局局长或分管局长、中小教科长、教师进修学院分管院长、教研室主任以及质量监测中心项目工作组成员共约150人出席了本次会议。 为期一天的会议分为上、下午两个专场。上午主要由五位专家从意义和价值、综合评价、教学启示、区县报告案例、区域行动要求等五个方面对此次评价的结果作反馈和解读。 教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长朱慕菊作了《推行中小学生学业质量“绿色指标”的意义和价值》的报告，她结合《国家教育事业发展第十二个五年规划》的要求，强调要树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。坚持德育为先，能力为重，全面发展，把学生身心健康摆在首要位置。她认为上海推行中小学生学业质量“绿色指标”正是对这一要求的有力回应，具有非常重要的意义和价值，并已经在全国形成了一定的影响。 上海市教育学会会长张民生对2011年度上海市中小学生学业质量“绿色指标”的评价结果作了详细的综合评价。在报告中他从市、区、校三个层面对十个指标的测试结果及相关数据、图表作了解读，并对可以从哪些角度来分析这些指标的指数结果给予了具体指导。 教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚作了《2011年上海市测试结果反馈及对教学的启示》的报告，分别从2011年度上海学业质量基本状况、上海市学业质量纵向比较、上海市学业质量差异及影响因素分析三个方面深度解读了上海2011年度学业质量的测试结果。报告不仅提供了上海此次测试的数据，而且提供了历年来不同地区的测试数据作为参照，使与会者在数据对比中对上海基础教育在学业质量方面取得的进步和亟待改进之处有了较为直观的感性认识。 上海市教委教研室副主任纪明泽作了《2011年度上海市中小学生学业质量“绿色指标”区县报告解读》的报告，介绍了区县分析报告的框架，并为区县如何解读学业质量报告和“绿色指标”报告提供了几种不同的视角；并以“到底多大的差异必须引起关注”为例，对民办随迁子女学校与公办学校学生之间的差异进行了深入分析，要求各区县结合自身实际对报告进行个性化解读。最后他对下一阶段上海市教委基础教育质量监测中心的工作安排进行了介绍。 黄浦区教育督导室主任蔡蓉作为区县代表，作了《黄浦区践行绿色指标的指导意见及行动要求》报告，对该区推行绿色指标的顶层设计以及已经开展的一些工作作了介绍。 最后，上海市教委巡视员尹后庆作了重要讲话。尹后庆认为，此次会议标志着上海义务教育教学质量综合评价改革进入到结果分析和行动改进的重要阶段，这个阶段不仅是整个评价改革的重要环节，更是我们进行评价改革的目的和落脚点。他强调，首先要坚持实事求是，把“绿色指标”评价结果作为教学改革的重要依据。要把评价结果作为反思既往、指向未来的实证环节，既要看到共性东西，更要因地制宜地分析改进。其次要切入智慧行动，把“绿色指标”评价改革不断推向前进。既要眼光向上，看到大趋势和新要求；也要眼光向下，帮助学校解决如何应用评价结果具体改进教育教学环节的问题，并依据反馈实施下一阶段的教学改进工作，推动教育过程中的调节与矫正，从而建立起以校为本、基于过程的教学质量保障体系。最后要立足制度建设，把“绿色指标”评价改革打造成制度创新的一个标志。要创设相应的部门合作制度、过程工作制度和人才建设制度。 下午的会议分两个阶段。首先是分组讨论，主要针对区县在报告解读上的困难、报告的个性化需求、下一阶段的行动计划以及具体的改进方案等问题进行了深入讨论。在讨论中，各区县根据自身实际提出了一些特别关心的问题，如希望市级层面统筹规划PISA项目和学业质量绿色指标测试，给区县提供一些配套的分析工具等。在基于数据的改进措施和方案的指导上，希望市级部门能提供一些具体可操作化的模型供区县学习。在集中解答阶段，张民生、刘坚、纪明泽和刘红云同志针对区县提出的问题，分别给予了回答及指导。 本次反馈会虽然只有一天，但却高效有序，与会各方进行了充分沟通与交流，不仅对2011年度上海市中小学生学业质量“绿色指标”评价结果进行了