高二《文本解读的基本原则与方法》 PPT课件.pptVIP

文本解读的基本原则与方法 上海市教委教研室 谭轶斌 一、文本解读的基本原则 （一）本我阅读+换位阅读 文本解读也需关注学情 （二）整体把握 若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。若皋之相者，乃有贵乎马者也。 文学艺术作品的美，重要的是整体美，是它各部分之间关系的匀称、均衡与和谐。 [课例]《故乡在远方》 广东新会 祖籍地 无归属感 浙江杭州 出生地 过客 生人味 同温馨和湿润格格不入 江南洛舍 外婆家 “外婆走时就带走了故乡” 小兴安岭 插队的地方 最美的生命印记 黑土地上留下了她的青春年华 有归属感 地域意义上的故乡——精神意义上的故乡 故乡在远方——故乡在心底 整体把握首先体现在对文章内容与情感的整体把握上；其次体现在对内容与形式的整体把握上，如对文脉等的把握。 （三）细部咀嚼 文本细读 一般说来，构成文学文本的具体层次主要有语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体形象、意蕴与意味等。 [课例]《背影》 这是作者追忆八年前发生的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。?丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。? 文章开头，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，作者似乎很平静，其实朱自清写此文，用情极深，但是他不像我们的学生写作文，一上来就直接抒情，而是波澜不惊地开了这样的一个头，其实，当我们读完了全文再回过头来读这一句时，就能体会到作者是怎样地在极力克制着自己内心的波涛汹涌。 作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。 父亲买橘回来，放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一个细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？ “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么？男儿有泪不轻弹啊，作者竟然在文中写了四次流泪。因为车站来来往往的人很多。?这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。人非木石，作者怎能不为之流泪？ 四次流泪的原因都相同吗？ 这里有伤心之泪、 感动之泪、 愧疚之泪、 感伤之泪。 《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验。 《背影》所描写的父亲形象主要有“细心”、“体贴”、“不强壮有力”等特点，这和父亲的经典形象“责任心强”、“坚毅”、“粗心”、“有力”差距甚远，其实，与其说我们在《背影》中看到的是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象。 “细”，不是汉代经生的钻牛角尖似的细读 训诂 考证 盲人摸象，不见其全 ，要处理好部分与整体的微妙关系 传释的循环 （四）把“薄”文读“厚” [课例]《论语八则》 “岁寒，然后知松柏之后凋也” “烈火见真金”、“路遥知马力”，“士穷见节义，世乱识忠臣”等等。 （五）把“浅”文读“深” [课例]《窃读记》 “我”对读书的喜爱 “你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” ——“人间有爱” 大量的细节刻画“我”窃读时百般掩饰的辛苦和所受的屈辱。“羞惭”“尴尬”“难堪”“悲愤”“狼狈”“自卑感”“诅咒”“对人类的仇恨” 。 还把那首小诗从头到底抄录下来，那么冗长的诗为什么要抄录下来，诗里到底写了什么？一个孩子想读书却没有书读，想吃肉却没有肉吃，后半段借此抒发自己深陷于“贫苦”之中的“悲愤”。 文章前半部分归结为：“我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨”，所以后一次的“救赎”才显得极其重要，十分及时。那位店员不但使“我”获得了精神与知识、智慧的粮食，更重要的是他拯救了“我”的心灵，使“我”走出了对人类的仇恨心理，从而获得健康成长，所以说，“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 作者在鼓励自己要感受生活中的美好，学会感激，学会爱——“读书有味”的真正含义。 （六）读出自己的创见 [课例]《登幽州台歌》 诗歌写了时间和空间，过去和未来，写了人在巨大的宇宙面前的孤独、渺小，微不足道。 美国汉学家宇文所安：“这首诗具有直率的美和忧伤。” 舒婷：“它的气魄襟怀，就大得可怕。女诗人偶尔会冒出‘生当作人杰，死亦为鬼雄’，但仅仅