精选教案--高一语文教案之《沁园春·长沙》.docVIP

高一语文必修一教案 高一语文备课组 主备人 朱玲玲 向青春举杯/吟诵青春 青春是花，青春是叶，青春是山，青春是水。青春，是人类生命激情的赞歌，是人生意识日益觉醒、情感世界日益丰富多彩的岁月，是以挑战者姿态迎接一切的年龄，是人理性地追问生命旅程方向的季节。十六七岁更是一个特殊的生命驿站，成长的欢乐与烦恼，人生的感悟与梦想，在这里汇成了一支独特的青春旋律。处在青少年阶段的高一学生，应该在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，编织人生的梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。 ???????? 本专题分为三个板块。“吟诵青春”萃集了一组不同时代歌唱青春的诗作，指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命，体验青春的激情，明确青春的使命。“体悟人生”选择高中学生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。“设计未来”从未来层面设计了一组活动，引发学生对生命意义、人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。青春成长中，需要有陪伴自己的心灵挚友和精神家园，“积累与运用”安排“寻觅青春经典”的课外阅读活动，希望学生通过课外阅读尽早拥有一本或一组“青春经典”，从而为自己的青春生命增添“智慧软件”。 ??????????????????  沁园春·长沙 教学目标： 1、能力目标：引导学生用流畅的普通话和恰当的语气语调表达诗歌的思想感情和自己的理解感受 2、知识目标：通过高度凝练的语言，理解诗人塑造艺术形象及其表达的思想感情。体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。加深对自我的人生规划，树立积极向上的人生理想。 教学重点： 通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。领会作者的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。 教学难点： 从意象的角度了解词中关于湘江秋景的描绘，把握作品的形象性和抒情性。 教学方法 实物投影 朗诵品味，教师引导点拨。 教具准备 多媒体投影 课时安排 2课时 第一课时 一、课前导入 有位哲人曾经说过，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，一个就是我们头顶上灿烂的星空，一个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，不断照耀着我们，引领着我们不断支追寻人生的最高境界，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。 中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌，人们总喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟的崇高心灵。 二、指导朗读：参看老师给出的节奏提示，比较异同： 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透， 百舸/争流。 鹰击/长空， 鱼翔/浅底， 万类霜天/竞/自由。怅/寥廓， 问/苍茫大地， 谁主/沉浮？ 携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年， 风华/正茂； 书生/意气， 挥斥/方遒。 指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾记否， 到/中流击水， 浪遏/飞舟？ * 找出诗歌的韵脚，用O标注： * 参看老师给出的压韵提示，比较异同： * 本篇守谱押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵。 * 大声朗读全词： 三、介绍词的相关知识：词牌、词的特点与划分，有关诗歌的意象与意境。 1、词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词” 或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 2、词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。如按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共114字，属长调。 3、沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事， 此词牌由此而得名。《沁园春·雪》《沁园春·长沙》字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。两首词同属“双调” ，一百十四字。前段十三句，后段十二句。上阙开头三句为