略论歪破英语WARP English.doc

略论歪破英语WARP English 　　　——为什么外语学习聆听最重要 　　　P. K. Kuhl教授一生研究的结论，如果用最简单的概括，就是一句话：对外语初学者而言，你听到的外语声音，实际是聆听错觉产生的“声音”——根本不是你要学习的外语的声音；这不是英国人或美国人说错了，而是你听错了，声音从你的耳朵到你的大脑的过程中，已经被扭曲改造了，被你的大脑里完全错误的语音表征系统扭曲改造了。P. K. Kuhl 在她的论文中特别用了一个词 WARP，非常清楚地告诉其他专家和外语教师，所有的人在学习外语的初期，他或她所聆听到的声音，是歪破的外语。 　　 　　这是徐老师不厌其烦，大厌其烦、太厌其烦的系列文章之一。 　　太多的中国青年，把没有学好英语作为心头之痛。曾经努力学过英语而未学好的中年人，甚至将此作为终身之痛（很多四十岁以上的中小学教师对我这么说）。 　　这里就产生了一个问题：是谁阻碍了你学好英语？ 　　有多种原因，其中一个重要原因是当前国内国际流行的各种英语教学方法，存在这根本性的错误（它们并非一无是处，它们都有正确的成分与价值，但它们都存在共同的根本性的错误），而学习方法的根本错误，又来自于专家教师群体对亘古的常识视而不见。 　　这亘古的常识主要有两条： 　　 　　第一条：语言是人与生俱来的自学能力，不充分利用此自学能力，而搞出五花八门的英语教学法，恰恰是南辕北辙。 　　第二条：语言是人与生俱来的自学能力，而这自学能力，完全建立在能听懂语音流的基础之上，简言之，这自学能力建立在听力之上；如果听力不过关，那么人的语言自学能力，就无从发挥。 　　因此，任何自然的正确的恰当的语言学习法，必须坚持聆听先行、聆听为纲，而不是听说读写并行。我们再一次强调，世界上各种主流英语教学法，都犯了基本方向的错误。 　　为什么聆听在外语学习中具有本原的重要性，这个大问题，答案如此简单，读者或许不太相信。在《徐老师原典英语自学法》一书中的第二章和第三章，及第一章部分内容，已经有全面深入的分析和回答，拜托各位真正想学好英语青少年仔细阅读思考。同时，聆听先行这个环节太重要，很多学生也许借不到这本书，因此这里再做一些通俗的讨论。 一． 聆听在语言交流中占据45%的比重，远高于口语或阅读 1. 重复又重复——回归亘古的常识 　　我们重复强调这个常识：语言学习是人与生俱来的内在能力。 　　我们特别强调另一个常识：人的与生俱来的语言学习能力，必须在外界语言信息的持续输入刺激下，才能够激活与发展。 　　换言之：人的与生俱来的语言学习能力，建立在首先能听懂他人话语的基础上。 　　这两者都是是常识中的常识。如果剥夺了外界的语言输入，或者如果学习者（语言使用者）不能利用外界的语言输入信息，那么，他或她就无法持续发展自己的语言能力，并且，原先已经掌握的语言能力，也会蜕化。不仅心理语言学中大量的案例，表明早期被剥夺了人类语言环境的儿童，后续的语言发展产生严重障碍，而且，获得成熟发展的语言能力的人，一旦长期被剥夺语言环境，其语言能力也会产生障碍。一如鲁滨孙飘流记中的主人公。 　　一个成人，即使不读书不看报，其语言能力也不会明显的衰退。为什么？因为他或她每天都会大量地通过聆听来接受语言信息。例如，与亲友的交流，听广播，听歌曲，看电视剧看到深更半夜，等等等。 　　语言交流包括听说读写四种主要方式。就语言交流（communication）的客观状况而言，学界普遍接受的一个结论，而又经常被教师和学生忽略的现象，来自美国学者Wilt和Rankin各自的研究⑴。这两个研究获得的数据是一致的：在个体清醒的时候，平均有百分之七十以上的时段从事语言交流；这其中，听说读写四种形式的交流各占45%，30%，16%和9%。换言之，聆听方式的交流占了将近一半的时段，听+说占了四分之三的时段。这意味着听与说是语言自学能力发展的最主要的渠道，其中又以聆听占首要位置。正因为人们能够毫不费力地听懂母语，不论是专注聆听还是随意聆听，都能听懂，这样在日常生活的交流中45%的时段，聆听成为人们有效获得信息的方式，同时成为成为语言自学能力永不衰减的原因。 　　再清楚不过的常识，外界语言信息的刺激，有两“大”来源。 　　第一， 通过聆听获取的语言信息。在时间比例中占45%。 　　第二， 通过阅读获取的语言信息。在时间比例中占16%。 　　前者是后者的近3倍。换言之，前者是真正的“大哥哥”，后者是“小弟弟” 外界语言信息的刺激，真正的大来源是聆听，阅读仅仅是小来源。 　　常识，和心理语言学的大量研究（这里不展开讨论），都清清楚楚地告诉人们，通过聆听获得语言信息，并以此在大脑中建立目标语言的正确的语音流表达模式，是阅读的基础。 　　由此，中国英语教学的整体模式：重书面语轻听说，重阅读轻聆听，犯了两大基本错误