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第十二章 全等三角形 课题：11.2 三角形全等的判定 2) 教学目标 ①经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力． ②在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的 推理． ③通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神． 教学难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 知识重点 应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等． 教学过程（师生活动） 一、情境，引入课题 多媒体出示探究 3：已知任意△ABC，画△ABC，使AB＝AB，AC＝AC，∠ A＝∠A． 教帅点拨，学生边学边画图，再让学生把画好的△ABC，剪下放在△ABC 上，观察 这两个三角形是否全等． 二、交流对话，探求新知 根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等． (SAS) 补充强调：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边． 三、应用新知，体验成功 出示例 2，如图，有—池塘，要测池塘两端 A、B 的距离，可先在平地上取一个可以 直接到达 A 和 B 的点C，连接AC 并延长到 D，使 CD＝CA，连接BC 并延长到 E，使 CE ＝CB．连接DE，那么量出DE 的长就是A、B 的距离，为什么? 让学生充分思考后，书写推理过程，并说明每一步的依据． (若学生不能顺利得到证明思路，教师也可作如下分析： 要想证 AB＝DE， 只需证△ABC≌△DEC △ABC 与△DEC 全等的条件现有„„还需要„„) 明确证明分别属于两个三角形的线段相等或者角相等的问题，常常通过证明这两个 三角形全等来解决． 补充例题： 1、已知：如图AB=AC,AD=AE,∠BAC=∠DAE A 求证： △ABD≌△ACE B - 1 - C E D 证明:∵∠BAC=∠DAE （已知） ∠ BAC+ ∠ CAD= ∠DAE+ ∠ CAD ∴∠BAD=∠CAE 在△ABD 与△ACE AB=AC （已知） ∠BAD= ∠CAE （已证） AD=AE （已知） ∴△ABD≌△ACE （SAS) 思考： 求证：1.BD=CE 2. ∠B= ∠C 3. ∠ADB= ∠AEC B 变式 1：已知：如图，AB⊥AC,AD⊥AE,AB=AC,AD=AE. 求证： △DAC≌△EAB BE=DC ∠B= ∠ C ∠ D= ∠ E BE⊥CD A C F 四、再次探究，释解疑惑 M 出示探究4，我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个 三角形全等．由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件 D E 能判定两个三角形全等吗?为什么? 让学生模仿前面的探究方法，得出结论：两边及其中一边的