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作业的价值在于有效 ——初中学生科学作业有效性的现状调查与策略分析 瞿溪华侨中学 徐建新 【内容摘要】 有效的作业是教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的有效途径。随着新课程的全面实施，学生的作业虽有所改观，但仍然存在重复机械、量大类多等问题。通过调查，了解到新课标下初中科学的现行作业状况和作业心态，发现影响作业有效性有诸多因素，如：作业本身的性质，教师、学生、家长等因素。因此教师要从作业的选择、作业布置的形式、作业的批改、评价与反馈的策略等等，优化每一个环节，提高作业的有效性。 【关键词】 科学 作业 评价 有效 一、问题的提出 学生的学习是高效地获得前人已经总结出来的间接经验的过程。人类经过几千年的发展、探索所取得的辉煌成就，学生却只要用十几年、甚至几年的时间基本掌握它。这就决定了教师在教学时，必然要化繁为简、精讲精练、优化教学的各个环节，也决定了学生在学习时，必然要精学精练、举一反三、优化学习的各个环节。在新课程改革的浪潮中，教学竞争日趋激烈，不可否认教师存在着忙于应付、疲于教学的现象。教师在日常教学中常常发生教师专业发展空间与教学日常工作的矛盾，于是教师在教学中较多地重视了课堂教学，也花了很多的时间批改作业，却没有很好地重视作业的布置及学生做作业的有效性。 作业是检测教学效果的一个重要方面，是巩固知识的一种手段，是课堂教学的一个延伸。我们教师作为学生学习的设计师和调度员，如果能够设身处地为学生着想，提高课堂效率和作业布置的有效性，那么结果肯定会事半功倍。因此，如何提高作业的有效性已经刻不容缓。 二、对象、内容和方法 1、调查对象 本次调查随机抽样了温州地区某所初中240名学生， 18位科学教师和这些学生中的120名家长。 2、调查内容 本调查内容分为三大块：①学生科学作业现状：布置方式、作业量、评价方式、作业难度等情况；②学生对科学作业的心态；③影响学生科学作业有效的因素。 3、调查方法：问卷调查和个别访谈相结合 4、调查过程 在学生不知情的情况下，随机抽取这所学校七、八、九年级共240名学生进行调查。共发放问卷 240份，回收有效问卷235份（占98％）。并随机选择一些学生进行个别访谈。对这所学校教师调查，共发放问卷18份，回收18份（占100％）。同时也随机抽取120名家长进行调查，共发放问卷120份，回收110份（占93％）。 三、调查结果与分析 对回收问卷的逐项统计，发现当前影响初中科学作业的有效性存在着以下几个较为普遍的因素： (一)科学作业本身的因素（客观方面） 作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件。这是因为，作业的性质直接关系到学生从事学习活动的积极性、参与度、作业完成的数量与质量，从而制约着作业的有效性和成功率。与作业有关的性质一般有：内容、难度、趣味性、意义、多样化等。 无论是老师还是学生的访谈，或是调查都明显表明（表一）：科学作业的内容多杂、作业量大，但有一定趣味性，有意义；这几年虽然难度降低；作业还是比较单一。调查的学生中没有学生认为内容不多，所有的老师都认为内容多而杂。从访谈中又发现七、八年级的学生认为作业量一般，难度也不大，九年级学生截然不同，特别是综合知识应用的出现，连简单的知识也变得复杂。在对于作业的趣味、意义、多样化，学生、老师甚至家长都特别认可。从中可以看到学生都科学知识的渴望，家长对科学学科的重视。 表一 作业性质的调查统计 题目 选项 人数 百分率％ 科学作业的内容 A学生（多） 166 70.6 （一般） 69 29.4 （少） 0 0 B老师（多） 18 100 （一般） 0 0 （少） 0 0 科学作业的难度 A学生（难） 25 10.6 （一般） 176 74.9 （容易） 34 14. B老师（难） 5 27.8 （一般） 10 55.6 （容易） 3 16.6 科学作业的趣味性 A学生（很有） 100 42.6 （一般） 114 48.5 （乏味） 21 8.9 B老师（很有） 16 88.9 （一般） 2 11.1 （乏味） 0 0 科学作业的意义（是） A学生 229 97.4 B老师 18 100 C家长 103 93.6 （二）教师、学生、家长的因素（主观方面） 1、教师的作业布置与批改的方式是制约作业有效性的重要条件。 很多教师在教学中较多地重视了课堂教学质量，忽略了作业的有效，常见的观摩课、示范课时，教师一节课45分钟的教学环节非常紧凑，可称得上天衣无缝，时间分配精确到秒，而对作业布置却匆匆带过。 在调查的数据中明显的表现出（图一）（图二）教师在平常教学中往往重视了作业数量，忽略了作业质量，将作业本、同步练习、或精选等所谓的配套练习一概布置给学生，个别教师甚至不知道里面的题