数学教学中渗透数学思想方法发展学生数学思维.docVIP

数学教学中渗透数学思想方法发展学生数学思维 日本数学家和数学教育家米山国藏曾经说过这样一段话：学生们在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，婴儿作为知识的数学，通常在出校门不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要的作用。要让学生的头脑充满理性思考，那数学课堂教学的支点在哪里呢？经验是数学的基础，问题是数学的心脏，思考是数学的核心，发展是数学的目标，思想方法是数学的灵魂…… 义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，小学数学教学最重要任务是培养学生的思维品质。数学思想方法是数学知识的精髓，是分析、解决数学问题的基本原则，也是数学素养的重要内涵，它是培养学生良好思维品质的催化剂。 现代数学教学观认为，应该着重发展学生的思维，提高数学能力。要发展学生的思维，培养数学能力，提高文化素养，就必须使学生了解数学知识形成的过程，明确其产生和发展的外部与内部的驱动力。而在数学概念的确立，数学事实的发现，数学理论的建立以及数学知识的运用中，所凝聚的思想和方法，乃是数学的精髓。它会对学生的思维及整体文化素质，产生深刻而持久的影响，使学生受益终生。 日本数学家和数学教育家米山国藏曾经说过这样一段话：学生们在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，婴儿作为知识的数学，通常在出校门不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要的作用。要让学生的头脑充满理性思考，那数学课堂教学的支点在哪里呢？经验是数学的基础，问题是数学的心脏，思考是数学的核心，发展是数学的目标，思想方法是数学的灵魂…… 义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，小学数学教学最重要任务是培养学生的思维品质。数学思想方法是数学知识的精髓，是分析、解决数学问题的基本原则，也是数学素养的重要内涵，它是培养学生良好思维品质的催化剂。 现代数学教学观认为，应该着重发展学生的思维，提高数学能力。要发展学生的思维，培养数学能力，提高文化素养，就必须使学生了解数学知识形成的过程，明确其产生和发展的外部与内部的驱动力。而在数学概念的确立，数学事实的发现，数学理论的建立以及数学知识的运用中，所凝聚的思想和方法，乃是数学的精髓。它会对学生的思维及整体文化素质，产生深刻而持久的影响，使学生受益终生。 1数学思想方法的界定 要想进行数学思想方法的教学研究，作为一线教师必须先搞清楚数学思想与方法第一季他们之间的区别与联系 1.1文【“MA”课题组。“发展学生数学思想，提高学生数学素养”教学实验研究报告.课程。教材。教法】说数学思想是“指显示的空间形式的数量关系反应在人的意识中经过思维活动二产生的结果。他是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。”文[数学思想的教学体系（目标体系、操作体系、评价体系）]说数学思想是“人们对数学科学研究的本质及规律的深刻认识。他是指导学习数学、解决数学问题的本质的二十位方式、观点、策略、指导原则”。应该说，这两种说法是一致的。从狭义来理解，中学数学思想往往是指“数学思想中最常见、最基本、叫浅显的内容”、“这些最常见、最基本的数学思想也是从某些具体的数学认识中提升出来的认识结果或观点，并在后继的认识活动中反复运用和证实”；[臧雷.实习数学思想的含义及基本特征.中学数学教学参考，1985,5],而从广义来说，数学思想泛指“某些有重大意义的、内容比较丰富、体系相当完整的数学成果”.[臧雷.试析数学思想的含义及基本特征.中学数学教学参考，1998, 5]对“数学思想”这一术语， 目前还未形成精确的定义，综上所述，比较一致的认识是，数学思想就是人们对数学知识和方法形成的规律性的理性认识、基本看法. 1. 2数学方法是指“人们解决数学问题的步骤、程序和格式，是实施有关数学思想的技手段.”/‘/而与之相一致的说法是“数学方法是指某一数学活动过程的途径、程序、手段.’[李丽娟.“中学数学思想方法教学实验研究”综述.中小学数学厂(教师版)，2002, 1，2]由此可以看出，数学思想方法具有过程性、层次性、可操作性特点. 1. 3数学思想与数学方法的区别与联系.数学思想与数学方法既有差异性，又有同一性，其差异性表现在“数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，‘方法’指向‘实践’、而数学思想是数学方法的灵魂，它指导方法的运用”，“数学思想具有概括性和普遍性，而数学方法则具有操作性和具体性、数学思想是内隐的，而数学方法是外显的、数学思想比数学方法更深刻、更抽象地反映数学对象间的内在关系，是数学方法的进