2.《再别康桥》.doc

2.《再别康桥》 教学目标： 1．基础知识目标：感知《再别康桥》的诗意美（建筑美、音乐美、绘画美）。即赏析诗歌的“三美”，体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。 2．思想教育目标：反复朗诵，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的感情。 3．能力培养目标：学会新诗的欣赏方法，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析现代诗歌。 4．当堂背诵全诗。 教学重点：《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 教学难点：现代诗的欣赏方法。 教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。 教学过程设计： 导入 古人曰：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的慨叹，又有“天下谁人不识君”的豪情，更有“相见时难别亦难”的无奈与苦涩，那么现代人又是如何理解这离愁别恨的呢？今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下诗人笔下的别离之情！ “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”带着淡淡哀愁的离别牵动了多少离别者和骚人墨客的情怀。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人是怎样一个人呢？让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走近诗人，走进诗人的内心，走进诗人丰富而敏锐的情感世界。 一、整体把握 （一）徐志摩及写作背景 1．徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋，重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 2．背景介绍 即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗——《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作——《再别康桥》 （二）诵读欣赏，范读正音： 河畔（pàn） 青荇（xìng） 藻（zǎo） 长蒿（gāo） 漫溯（sù） 斑斓（bān lán） 笙箫（xiāo） 载①zǎi一年半载 ②zài载歌载舞 教师提示：这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。 二、鉴赏品味、整体感知 （一）提问：古代的诗文中有许多描摹离别情感的作品，大家想一想都有那些？ 提示：骆宾王的《于易水送人一绝》“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”等等。 思考：以李白的《赠汪伦》为例，在送别的对象上与徐志摩《再别康桥》有什么不同？ 提示：李白的离别诗离别的是人，表达了对友人的思念以及二人情感的深厚。《再别康桥》离别的却不是人，是“西天的云彩”，是康桥的美丽风光。告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩、金柳、柔波等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。但诗人是如何选择意象来表达自己的感情，这正是我们要重点赏析的部分。 （二）分析诗歌的意象，品味诗歌。 提问：《再别康桥》在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，水草，星辉，竹篙等自然景物。其作用是：以离别康桥时感情起伏为线