20.3.1.1矩形的性质.doc

20.3.1.1矩形的性质 教学目标： 1、知识目标： 知道什么是矩形，理解矩形与平行四边形的关系，矩形的性质及推论 2、能力目标：会运用矩形的性质及推论进行有关的论证和计算，会观察、会比较、会分析、会归纳 4、情感目标：养成有良好的学习习惯，有浓厚的学习兴趣，初步具有把感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义观点。 （三）、教学重点、难点 重点：矩形的概念、性质定理 难点：矩形与平行四边形的关系 教学过程及设计： （一用运动方式探索矩形的概念及性质 1．复习平行四边形的有关概念及边、角、对角线方面的性质． 2．复习平行四边形和四边形的关系． 3．用教具演示如图，从平行四边形到矩形的演变过程，得到矩形的概念，并理解矩形与平行四边形的关系． 分析：[来源:学+科+网] （1）矩形的形成过程是平行四边形的一个角由量变到质变的变化过程． （2）矩形只比平行四边形多一个条件：“有一个角是直角”，不能用“四个角都是直角的行四边形是矩形”来定义矩形． （3）矩形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的一切性质（共性），还具有它自己特殊的性质（个性）． （4）从边、角、对角线方面，让学生观察或度量猜想矩形的特殊性质． ?? ①边：对边与平行四边形性质相同，邻边互相垂直（与性质定理1等价）． ?? ②角：四个角是直角（性质定理 1）． ?? ③对角钱：相等且互相平分（性质定理2）． 4．证明矩形的两条性质定理及推论． ??? 引导学生利用矩形与平行四边形的从属关系、矩形的概念以及全等三角形的知识，规范证明两条性质定理及推论．指出：推论叙述了直角三角形中线段的倍分关系，是直角三角形很重要的一条性质．二应用举例 例1已知：如图，矩形 ABCD，AB长8 cm ，对角线比 AD边长4 cm．求 AD的长及A到BD的距离AE的长． 分析： （1）矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，在此可以让学生作一个系统的复习，在直角三角形中， 边： 勾股定理 斜边中线等于斜边的一半 角：两锐角互余. 边角关系：30°角所对的直角边等于斜边的一半。 （2）利用方程的思想，解决直角三角形中的计算。设AD=xcm, 则对角线长（x+4）cm, 由题意，x2+82=(x+4)2.解得x=6. （3）“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及 斜边上的高的一个基本关系式： AE×DB＝ AD×AB，解得 AE＝ 4.8cm． 例 2如图，在矩形 ABCD中，两条对角线交于点 O,∠AOD＝ 120°， AB＝ 4．求：（1）矩形对角线长；（2）BC边的长;（3）若过O垂直于BD的直线交AD于E，交BC于F（b）．求证： EF＝BF， OF=CF；（4）如图c），若将矩形沿直线MN折叠，使顶点 B与D重合，M，N交AD于M，交BC于N．求折痕MN长． 分析： （1）矩形ABCD的两条对角线AC，BD把矩形分成四个等腰三角形，即△AOB，△BOC，△COD和△DOA．让学生证明后熟记这个结论，以便在复杂图形中尽快找到解题的思路． （2）由已知∠AOD＝ 120°及矩形的性质分解出基本图形“含30°角的直角三角形”，经过计算可解决（2），（3）题． （3）第（4）题是用“折叠”方式叙述已知，利用轴对称的知识可以得到：折痕MN应为对角线BD的垂直平分钱，即为第（3）题中的EF.根据第（3）题结论：MN＝BC＝2NC=BC=?? 答：（1）对角线BD=8；（2） BC＝；（3）MN＝ 三师生共同小结 矩形与平行四边形的关系，如图.指出由平行四边形得到矩形，只需要增加一个条件：一个角是直角.矩形的概念及性质。 矩形中常利用直角三角形的性质进行计算和证明。 四作业 课本，题。