2014-2015学年第一学期抽查科目质量分析.doc

2014-2015学年第一学期抽查科目质量分析 大朗镇崇文小学 本学期,崇文小学根据上级文件要求，开齐课程，开足课时，依照《课程标准》的要求，抓好年级把关工作，认真开展各学科的教学，注意学生的年龄特点，科学、合理地开展教学工作。下面就以市抽查科目四年级语文、五年级数学和镇抽查科目六年级语、数、英在期末自查的成绩分析具体的教学现状。 一、期末市镇抽查科目情况分析 （一）四年级语文 班级 自查人数 任教教师 总分 平均分 合格人数 合格率% 优生人数 优生率% 四① 四② 四③ 四年级 镇平均 四年级三个班发展不平衡，其中四（2）班较好，两率一分接近或超过镇的平均分。四（1）班优良率与镇平均分比，还差2个点，平均分相差0.82分。四（3）班较差，合格率只有86%，平均分是78.02，优良率是44%。看卷面表现，四（2）班书写较好，得满分3分的占70%,2.5分的占30%；而四（1）班和四（3）班的书写分都是有相当比例的1.5、2、2.5，反而能得3分的较少。从书写分看学生的习惯与心态，四（1）和四（3）班未能静下心来学习，心浮气躁，这直接影响了学习效果。另外，从习作来看，三个班也是有梯度的，二班习作得分率较高，一班稍逊一点，三班则出现习作写得很短，言之无物，或不愿写的情况。全级来看，学生书写欠缺，错别字和用错标点情况明显增多，部分同学语句不通顺。部分学生没有定好文章的中心，缺乏条理性。原因分析： 1、对年级要考的题型不清楚。四年级语文试题有些题目对于四年级学生来说是有点难，如“把两句话用关联词连成一句”，学生既要会用对关联词还得关注如何把句子写对。本校四年级刚好没有复习到这样的题型。教者以为五六年级才会考这样的题型，改卷后交流才知道，三年级时已经开始有进行这样的训练。又如第九题有关“言外之意”的题型，对于四年级学生，特别是中下生在理解上是有一定的难度。教者也认为“言外之意”是五年级学了“语言的魅力”这个单元后才开始学习的，所以平时也是忽视该项练习。由此可见，每个年级该教什么，会考些什么，老师不明确。因为教材没有明显给出，课标没有明确要求，练习册没有这类的题型训练。 2、知识把关原因。第二部分：阅读积累与运用，学生审题材不清楚，对文章内容的概括没有抓住关键，或概括得不够简练。对哲理性的文章难以理解其中的道理，答不到点上。原因在于： 本学期三位语文老师都致力于概括文章与段落主要内容的训练，但因为三年级时缺乏有梯度的强化概括自然段意思的训练，所以，到了四年级才起步，就比较难。 3、教师不平衡： （1）这三个班在三年级时也是出现较大的差距，当时三（2）班的语文老师兼班主任，三（1）班和三（3）班同时语文科组长担任（每周14节的语文课及科组长工作，加上四个早读及还要参加市教研组长闭门研修工作），致使老师花在这两个班的精力不足，尤其三年级第一学期，两个班两率一分也是不理想的。三年级第二学期，老师加强预习指导，期末有了较大的进步。而三（2）班的黄淑玲老师则一直沿用“三天一回头”的方式，从一年级抓起，到了三年级，该班明显领先。请看附表： 大朗镇崇文小学2013—2014年度第二学期期末自查成绩统计表 2014-07-08 班级 自查人数 任教教师 总分 平均分 合格人数 合格率% 优生人数 优生率% 三① 三② 三③ 三年级 （2）四年级语文三位老师年龄相距大，四（2）班是年富力强的33岁的小伙子，教学趋于成熟，担任班主任及语文教学，花在学生的精力与时间得到保证；四（3）班是53岁的男教师，首先，在年龄上不讨好学生（学生喜欢年轻的），尽管该老师花了相当多的精力在班上及教学上，但效果依然不够明显，教学方法相对青年教师有所欠缺。尽管三个班实施抱团前进，但距离也较大。 4、学生家庭背景情况 二班家长对学校工作都非常支持，重视家庭教育，学生得到适当的监督。一班和三班单亲家庭较多，后进的学生大部分是有家庭缺失的，有两个甚至是寄居在亲戚家。由于家长无暇关注，致使学生缺乏上进的动力，三班有八位学生尤甚，不愿意做作业，读写能力较差，基础也薄弱。 5、与兄弟学校比，还缺乏研的参与。 尽管二班比其他两班要好，但优良率也是没有达到镇平均分的，可能与镇大部分学校三四年级都参与了黄更祥老师的“素养一刻钟”课题的研究有关，该课题得益的是学生，因而在教学质量上有所体现。 6、本校四年级语文教学进度偏慢，讲课普遍讲到19周，相对复习时间不够长。 五年级数学 班级 任教教师 总分 平均分 合格人数 合格率% 优生人数 优生率% 五① 五② 五③ 五年级