试论高校建筑学科美术课程两位一体教学.pdfVIP

2011年第6期 数玄探圣 No．6．2011 (总第240期) EDUCATlONE×PLORATlON SerialNo．240 试论高校建筑学科美术课程 “两位一体”教学 于 亨 (苏州科技学院建筑与城市规划学院，江苏苏州215011) 摘要：长期以来，素描与色彩分段式教学构成了高校建筑学科美术课程一直沿用的教学模式，这种分段式教 学模式存在的问题就在于素描与色彩的严重脱节。在分段式教学基础上，增设素描与色彩融为一体的教学内容， 不失为解决这一问题的一种好办法。 关键词：建筑学科；美术教学；“两位一体”教学 中图分类号：G“2．0 文献标志码：A 文章编号：1002一0845(2011)06—008l—02 联系，尤其缺乏对建筑学科专业学生绘画造型应用能力的 一、“两位一体”教学的提出及意义 培养，缺乏更加符合专业造型特点与表现技法的训练。当 长期以来，素描与色彩绘画分段式教学构成了高校建 建筑学科美术基础课程结束，学生的绘画能力的提高也就 筑学科美术课程一直沿用的教学模式，这种分段式教学也 戛然而止，这无疑阻碍了未来的建筑没汁师们通过徒手表 是沿用了学习绘画的传统常规教学模式。素描画、色彩画 达创意设想、激发创意灵感、深化设计构思能力的提高，其 作为高校建筑学科美术课程，对于学生掌握造型基本规律、 枯竭的绘画造型表现能力，也使造型审美能力的提高受到 认识造型要素的功能有着重要作用。高校建筑学科美术课 了限制。 程教学的教改也始终是围绕着这一模式进行的，即在素描 如何克服分段式教学的弊端呢?笔者经研究认为，在 与色彩绘画的各自领域研究、探索，并在教学实践中得以逐 目前这种分段式教学基础上，增设素描与色彩融为一体的 步深化．使学生形象思维能力、造型创意能力等得到了快速 教学内容，不失为解决该问题的一种好办法。为了便于阐 的提高。 述．我们不妨将这种教学模式称为“两位一体式教学”，即素 然而，这种分段式教学模式存在的问题也是显而易见 描与色彩分离教学构成“两位”，是造型训练的两门独立的 的，问题就在于素描与色彩的严重脱节，而且由于高校建筑 基础课程；素描与色彩合二为一构成“一体”。“一体”教学 学科美术中课程课时普遍较少(约200课时左右)，学生不 可分为两个侧重：一是侧重以素描为主，色彩为辅，强化素 能充分地理解、掌握素描造型的基本规律，给后续的色彩教 描造型能力的提高，色彩作为造型的辅助手段；二是侧重以 学造成障碍。色彩中的素描问题难以弥补，如形体结构问 色彩教学为主，素描为辅，强化色彩造型能力的提高。素描 题、黑白灰明度问题、透视空间问题等，成为困扰色彩教学 作为造型的辅助手段。两个侧重包含了素描、色彩各自的 的难题．因此说没有素描基本能力的支撑，色彩教学效果只 重要造型因素和表现方法。 能是事倍功半。总之，素描与色彩绘画分段式教学这种常 在原有“两位”教学的基础上加入“一体”教学，也是依 规的绘画基础教学模式，限定了它与建筑学科专业的有机 据高校建筑学科对学生美术能力的要求。并与专业要求紧 密联系的教学建构体系，特别是“一体”教学的功能町作为 收稿日期：20ll一04一ll 高校建筑类美术专业绘画课程。它的实施对于高校建筑学 作者简介：于亨(1957一)，男，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，从 事美术教学研究。