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全日制普通高级中学（必修）英语第二册（上） 高二英语组：张丽敏 2005年9月7日 一、教材体现的宗旨： （一）、教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养。 （二）、选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要。 （三）、注意培养创新精神，提高实践能力。教材提供了大量的活动，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，变被动接受为主动参与。 （四）、注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。为了培养学生动手能力、探究问题的能力，让学生加强学习的自主性，每个单元的“目标”和“复习要点”明确列出了教学的内容和要求，各单元的“学习建议”指导学生有效地采取各种策略提高学习的质量。 （五）、重视对学生学习过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。教材设有“自我评价”，鼓励学生在学习过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题，明确努力方向。 （六）、注意渗透社会和自然学科知识，使教材具有学科融合性和拓展性。教材涉及的话题很多，文化知识面很广，涉及社会和自然学科，因此具有较强的跨学科性质，体现了教材的选择性与弹性。 二、教材的课程价值达成度： （一）、从教学内容的选取与组织方面看。 教材在设计中大量采用听、说、读、写专项和综合性语言实践活动，为学生真实语言交际打下基础。学生可以根据实际情况，灵活地和有创造性地使用教材。如：在Warming up与Speaking部分，学生可以根据单元的核心话题，拓展延伸，展开自由讨论，也可以简略带过，直接进入主话题的探讨研究。话题的选择覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌。选材充分考虑到学生的兴趣与需要，有科学探索、新闻媒体、地理知识、环境保护等与现代生活相关的内容。教材通过这些话题以及语言素材，将情感态度、文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。 （二）、教学活动设计主要启发思考，提倡创新，给学生提供思维空间。许多活动要求学生看图想象，大胆思考，如每个单元的Warming up都配有图画，让学生有自由的谈论空间，同时又对单元主题进行了热身准备。 （三）、对教材的安排更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动。在设计不同层次和多种形式的听、说、读、写活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题，完成某个项目。这样的活动不仅在Integrating skills部分可见，也设计在Language study中，每个单元中的语法练习就具有运用语法知识“做事”的特点。 （四）、教材对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统。教材遵循中国学生学习英语的认知规律，不仅专门设置了“语言学习”部分，系统介绍词汇和语法，而且每个单元的重点语言项目渗透在各个教学部分中，对于较难的语法项目，则分散在多个单元中，如过去分词的用法，分散在第二、三、四这三个单元中，名词从句和虚拟语气分别用两个单元完成，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。 三、新旧教材对比：从内容上看 从结构上看： 1、旧教材将每一单元分成四课，听力训练与语法项目安排在Workbook中，新教材为了便于让教师根据教学的实际情况灵活使用教材，将听力与语法融入到话题的学习中。 2、每个单元没有分课次，也未标注顺序，教师在实际教学中可以有自我调控的空间。新教材没有专设复习单元，教师可根据实际情况划分教学阶段并安排适当的复习，也可调整教学进度，增加或删减教学内容。 四、教学建议： （一）、教师对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面可以进行适当的取舍或调整，但不可影响教材的完整性和系统性，可增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度或对原有的活动进行适度的延伸，提高教学效果。 （二）、新教材练习册中机械性的训练较多，与高考题型对路的灵活性训练较少。阅读课文的理解题停留在表 层的细节，较深层次的理解题少。同时，应在练习册中（尤其是高二年级）增加短文改错方面的练习 （三）教材的语法教学项目归纳不够，讲解不够深入（例如非限制性定语从句、直接引语与间接引语）， 大部分学生感到不满足。 * * * * * * * * * * * A review The Past Participle (3) Literature ＆poetry 4.A garden of poems An essay about a plan The Past Particip