真理诞生于一百个问号之后(修改后).docVIP

《20 真理诞生于一百个问号之后》教学设计思路 学习目标： 以学生自读自悟为主，以三个事实（水的漩涡、紫罗兰的变色、眼珠的转动）为抓手，通过读中感悟、对比阅读、小组合作学习的策略，达成体会科学精神，继续学习用事实说明道理的方法，初步了解议论文的结构特点。 教学重点、难点： 1﹒抓住重点词语体会三位主人公见微知著、善于发问、不断探索的科学精神。 2﹒继续学习用事实说明道理的方法，初步了解议论文的结构特点。 学习过程： 主问题一：作者主要写了哪几件事证明真理诞生于一百个问号之后这个观点？ 主问题二：比较三件事在内容和写法上有什么相同之处？ 主问题三：议论文在结构上有什么特点？ 主活动一：导入课题，引导学生复述三件事 1.今天我们一起学习第20课，请大家一起读课题。20 真理诞生于一百个问号之后。这个观点对不对呢？为了证明它是一个真理。著名科普作家叶永烈写了这篇文章。首先作者提出了这个观点。（板书：提出观点） 2.作者主要写了哪几件事证明这个观点？自己读读课文。 3.能不能用自己的话复述这三件事？ 学生复述第一件事情时，教师要加以引导。要求其他同学认真倾听，这位同学复述得是否清楚、完整，是按照什么样的顺序复述的。明确应该按照发现问题、研究问题、解决问题的顺序把事情讲清楚。按照这样的方法，再来复述第二、三件事情。 4.你能用小标题的形式概括每件事吗？（水的漩涡、紫罗兰的变色，眼珠的转动。）