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课程与教学论试卷（F） 第一部分 选择题（共30分） 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．属于“课程开发科学化运动”早期代表的美国课程论专家是 A．查特斯　　　　　　　　　　　　　B．施瓦布 C．斯腾豪斯　　　　　　　　　　　　D．派纳　　　　　　　　　　　　【　　　】 2．提倡“自然教育”的教育家是 A．洛克　　　　　　　　　　　　　　B．卢梭 C．夸美纽斯　　　　　　　　　　　　D．柏拉图　　　　　　　　　　　【　　　】 3．被称为课程领域中“主导的课程范式”的是 A．泰勒模式　　　　　　　　　　　　B．塔巴模式 C．惠勒模式　　　　　　　　　　　　D．坦纳模式　　　　　　　　　　【　　　】 4．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。这场运动被称为 A．学科结构运动　　　　　　　　　　B．课程开发科学化运动 C．教育心理学化运动　　　　　　　　D．进步主义运动　　　　　　　　【　　　】 5．把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是 A．杜威　　　　　　　　　　　　　　B．洛克 C．凯洛夫　　　　　　　　　　　　　D．赫尔巴特　　　　　　　　　　【　　　】 6．根据施瓦布的观点，构成课程的要素有 A．专家、教师、学生、教材 B．专家、教师、教材、环境 C．专家、师生、教材、环境 D．教师、学生、教材、环境　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【　　　】 7．认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教育家是 A．福禄倍尔　　　　　　　　　　　　B．克伯屈 C．赫尔巴特　　　　　　　　　　D．杜威　　　　　　　　　　　　　　【　　　】 8．以下著作中，被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著的是 A．《教育漫话》　　　　　　　　　　　B．《爱弥儿》 C．《大教学论》　　　　　　　　　　　D．《林哈德和葛笃德》　　　　　【　　　】 9．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为 A．活动分析　　　　　　　　　　　　B．工作分析 C．目标分析　　　　　　　　　　　　D．过程分析　　　　　　　　　　【　　　】 10．情境教学认为“测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估”，这种评估方式称为 A．总结性评价　　　　　　　　　　　B．场合驱动评价 C．目标游离评价　　　　　　　　　　D．效果评价　　　　　　　　　　【　　　】 11．进入20世纪70年代，课程研究内容的取向发生了重要转变，开始由研究课程开发为主转向研究 A．如何设计课程　　　　　　　　　　B．如何实施课程 C．如何理解课程　　　　　　　　　　D．如何评价课程　　　　　 　　　【　　　】 12．力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中，推断某一评价对象的成效。这类评价称为 A．效果评价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价　 【　　　】 13．概念重建主义课程范式的深层价值取向是 A．技术兴趣　　　　　　　　　　　　B．实践兴趣 C．解放兴趣　　　　　　　　　　　　D．活动兴趣　　　　　　　　　　【　　　】 14．提出“虚无课程”概念的教育家是 A．斯宾塞　　　　　　　　　　　　　B．艾斯纳 C．朱熹　　　　　　　　　　　　　　D．杜威【　　　】 15．当前中国社会所面临的种种教育热点问题，如“重点中学”存废问题、择校问题、义务教育阶段经费筹措问题等都反映了人们已开始自觉追求 A．教育质量　　　　　　　　　　　　B．教育地位 C．教育公平　　　　　　　　　　　　D．受教育权　　　　　　　　　　【　　　】 16．校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是 A．政府、专家、校长、教师 B．专家、校长、学生家长、社区人员 C．专家、校长、教师、学生 D．校长、教师、学生、学生家长　　　　　　　　　　　　　　　　　　【　　　】 17． “一百个人就是一百个主体，并会有一百个不同的建构”，这句话体现了 A．行为主义教学观　　　　　　　　　B．客观主义教学观 C．认知主义教学观　　　　　　　　　D．建构主义教学观　　　　　　　【　　　】 18．以下属于“学术中心课程”基本特征的是 A．活动性　　　　　　　　　　　　　B．经验性 C．技术性　　　　　　　　　　　　　D．结构性　　　　　　　　　　　【　　　】 19．联合国教科文组织70年代以来倡导的“学习化社会”，