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初中化学“导学案”应用中的困惑 ——半期考试成绩分析有感 泸县五中化学组： 林春梅 去年，我校先后有几批老师到新绛中学学习，走出去引进来，昌乐二中著名学者专家来我校进行了热情洋溢的演讲，之后我校掀起了课改的浪潮，导学案的应用成为我校的教学特色，初中部课堂教学主要有“新绛”和“昌乐”两种模式。随着课堂改革的深入，初中化学备课组在组长的带领下，通过校内外的学习，本期也开始使用导学案教学。 师生现状分析：从使用导学案以来，学生整天被学案、练习册、课堂作业搞得晕头转向，不知所措，中下生要么抄袭作业，要么什么都不做，以致老师讲过的问题全然不知！从使用学案以来，我明显感觉到比原来忙得多，除了课堂上完成新课的教学、导学案习题的处理、练习册上习题的评讲，教材课外作业的评讲以外，还要完成导学案、练习册、课后作业的批改，另外还要编写每一课时的导学案。学生的基础较差且参差不齐，课堂内容往往完不成任务，学生从预习到合作交流需要很长的时间，时间不够，课堂展示过程学生表达能力欠缺，很耽搁时间，课堂容量大，节奏快。 导学案应用后困惑：经过半期的尝试，半期考试结果令人匪夷所思，每个教学班都有几十个学生不及格，优生人数寥寥无几！我“创造”了任教以来的历史新高！这让我感到非常困惑：按理说采用先进的教学模式，成绩应该会更好！怎么会出现这种异常的情况呢？后来把学生的半期考试成绩做认真仔细分析，对几类典型学生进行大量的调查和详细的了解，终于恍然大悟，造成以上状况的原因：教师对导学案的作用不明确、编写得不规范、应用不恰当，结果师生都增大了课业负担！通过查阅资料、校内外听课学习、组内讨论获悉。 一、 什么是“导学案”呢？“导学案”就是指导学生学习的方案，它不是教师教案的浓缩；教案侧重于教师怎么教，而导学案侧重于学生怎么学。学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后巩固三个阶段，因此设计导学案时就要考虑每个阶段让学生做什么、怎么做、做到什么程度。导学案体现教师的教学思路，引导学生学习知识的过程，在过程中渗透学习方法。 二、如何编写导学案？后半学期在原有导学案的基础上进行调整，改掉以前的导学案就是一张题单的做法，我们备课组达成以下共识，可以从五个面设计导学案:课前预习指导、课堂学习过程、课堂小结、反馈练习、课后提高练习。 课前预习指导就是让学生知道怎样预习。预习不仅仅是要求学生把书简单的看一遍，要求学生通过预习了解本课题的学习内容，将学习内容以填空题或简答题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习，体现知识的生成性发展过程，即在知识的生发点上下功夫。如在学习化学式的意义之前，编写了以下几个问题(元素符号的意义是什么？(下列化学符号：H2O、H2、O2、CO2分别表示哪些物质？这些符号还有哪些微观意义？通过预习解决这些问题，不仅巩固了前面的知识，还为化学式意义的学习做了铺垫。 课堂学习过程主要是通过一系列的教师活动和学生活动达成课堂目标。在课堂活动中老师应该是导演，学生应该是演员。为了实现课堂目标，老师要设计教学过程，教学过程中的每一环节让学生做什么，比如是自主学习还是合作探究等，老师要做到心中有数，在设计导学案时要体现出来。而每一环节中学生是否知道自己要做什么，做的怎么样？有多少学生做了？老师同样要做到心中有数。在课堂教学中如何引导学生通过合作探究获得知识和技能是非常重要的一环。化学是一门以实验为基础的科学，进行实验探究是学生获得化学知识和技能的重要手段。因此在设计课堂学习过程“导学案”时应重点突出探究过程。在“化学反应中的质量守恒”一节中，设计如下： 【提出问题】化学反应前后物质的总质量有没有变化呢？ 【作出猜想】 。 【收集证据】根据提供的实验用品设计实验方案、进行实验 实验步骤：(确定一个化学反应作为研究对象；(设计实验方案，进行实验 白磷在空气中燃烧生成五氧化二磷 【获得结论】 。 【反思评价】在这一实验中，锥形瓶底部的细沙在何作用？ 教育学会上交论文