如何让学困生不“困”.doc

如何让学困生不“困” ———学困生学法指导点滴 每接一个班总有或多或少学习困难的学生，他们学习的基础较差，缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习成绩上不去。他们常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变得胆小孤僻，在学习上索性不努力学习，得过且过，消极应付。这些学困生的存在，除了遗传因素、家庭因素、社会文化因素、心理发展等差异外，与脱离学生的实情、不恰当的教育教学方法也有着密不可分的关系。学困生——像刚刚学会走路的孩童，时不时都面临着摔倒和摔伤的可能。所以，在教学中，我们要做学困生的双拐。当他们不会走的时候，要我们的指导; 当他们不敢走的时候，要我们的鼓励;当他们走错了的时候，要我们的引领，从而帮助他们在学习道路上走好每一步。 经调查表明，学困生的学习表现为以下几种情况：1.思想容易开小差；2.没想过要回答问题；3.我想不出答案，知道答案就行；4.没想好，不知道从何说起；5.怕答错了老师批评；6.怕答不好同学们笑话；7.声音太小，恐怕老师不满意；8.成绩不好，举手了老师也不会喊我回答；9.对老师不喜欢；10.对所学内容不感兴趣。 针对学困生以上不良的学习心态和学习状况，我想从以下几点谈谈我的指导措施： 一、用爱心呵护。作为教师，要用自己一颗真诚和热爱、赏识学生的心去唤醒他们、呵护他们。 在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。教育不能没有爱，爱能使心与心靠近，爱会把希望之火点燃，爱会让自信之帆扬起。一次凝视、一个微笑、握一下手、摸一下头、弯一下腰......这种尊重，这种鼓励，这种信任会深深地刻在学生的心里。把爱给每位学生，让每一颗心快乐起来，让他们心中都拥有一片蓝天。我深刻理解高尔基说过的话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”我想只有心与心的交流，才能走进他们的心灵世界。 二、教会学生学习 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。学困生在学习上往往没有正确的学习方法，所以学习成绩总不理想。因此，教师要加强对学生的学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的学习习惯和适合他们的学习方法；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。我的做法是： 1.教学生会听 善于观察发现，同学们的听课习惯五花八门：有想入非非的，有专注拨弄手指的，有听听互相笑一笑的......于是我经常教育学生：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。听讲时不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听懂他们发言中所表达的观点。为了考查和训练学生“听”的能力，有时我口述一句话，一个问题......请学生加以复述；有时我播放Reading中的短文内容时，就一句一句地放，让学生听了能尽量地跟着复述一遍，模仿录音中句子的语流、语速，并校正自己的单词发音。这类练习，旨在训练学生集中注意力，，边听边思考边模仿学习边记忆，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 2.教学生会看 主要是培养学生的观察能力和观察习惯。在平时的作业中，发现不少同学独立审题的能力差，他们往往看一眼就下笔，导致不该有的失误。于是我反反复复叮嘱他们：读书百遍，其义自见。我还经常教给学生看书的方法。课堂上忌教师好心的“讲”取代学生的“看”。所以，凡学生通过自己看、想就能掌握的东西，我一定不讲或少讲。让学生会看，首先培养学生注意看，教学过程中提供充分的观察材料吸引学生看。然后慢慢地就由教师先前的带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到最后完全的独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较——作出判断——发现规律的观察方法。在课堂练习中多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。如涉及到时态的题目，就把空设在学生容易只顾前不管后的并列句的前一主要动词或后一动词上，学生只有认真观察全句，才能填对空拿分。我常常在他们的作业中采用不同的√，以示此题学生做题的准确度：半√，表明此题朝这方面考虑是正确的，但没把单词拼写正确; √则表示题目答对了或单词是正确的;大大的一个√，则是鼓励学生认真书写：此题不仅正确，书写也好，今后要保持的标志。就这样，学生通过观察和比对老师打√的规律，学生的作业效果和书写都有了很大的改观，学生的观察能力和观察习惯也相应有了很大的改善。 3.教学生会想 会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他们动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要思考，准备回答。如果不会答，站起来可以说自己没想好，或是把问题复述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了，告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有可想。提问时可让可能不会答的优先作答，再请会答的针对前者的疑问给出答案。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又