展示现实生活情景 培养数学应用意识.doc

展示现实生活情景 培养数学应用意识 ———“认识方向”教例评析 盐城市第一小学 224000 程伟伟 摘要：通过对“认识方向”这一内容的教例评析，展示现实生活情景，让学生感受到“数学来源于生活，服务于生活”，培养学生的数学应用意识。 关键字：生活情景 数学应用意识 认识方向 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材二年级（下册）P45～47。 教学目标: 1、让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其它七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、让学生在观察、分析、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养他们运用生活经验进行思考的数学意识。 3、让学生在自主探索、合作交流中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向 教学难点: 在具体的生活情景中确定方向 教学准备：课件，指南针挂图 教学过程： 一、联系生活，引出问题 谈话：春天到了，我们学校周围的环境更优美了。请小朋友介绍一下我们学校的周围都有哪些建筑物？ （课件演示：先出示学校的图片，再分别出现学校的东、南、西、北面的建筑物的图片） 随着课件的演示，要求学生用完整的语言叙述。 谈话：刚才很多小朋友都提到了东、南、西、北四个方向，看来，小朋友们以前学的知识记得可真牢啊！今天这节课，我们一起来多认识几个新的方向吧！（揭示课题：认识方向） （设计意图：问题从生活中来，而且又蕴含着学生非常熟悉的学校周围环境，学生的参与意识和探究问题的积极性得到了很好的激发。） 二、自主探究，学习新知 1、分小队取名，引出4个新方向 谈话：小朋友们，今天我们来重新组队，将全班分成9个小队。请坐在最中间的小队站起来，和大家挥挥手，老师给你们小队起个名字，叫中心小队，好不好？（好） 教师给中心小队发队牌：中心。 谈话：其他小队想不想也给自己小队起个名字呢？（想）老师有个要求：如果你的小队在中心小队的什么方向上，那么就请你用这个方位词给自己小队取个名字。谁来试一试？ 先让学生思考，再指名东、南、西、北四个小队的学生来回答，根据学生的回答分别发队牌：东、南、西、北。 指名追问：为什么取名为东（南、西、北）小队呢？（因为我们小队在中心小队的东面） 北 西 中心 东 南 谈话：那其他四个小队呢？指名某个小队的学生回答（假设为西北小队的学生）。 ①如果学生能直接说出是西北小队，则追问他是怎么想到取这个名字的？（因为我们小队在中心小队的西北方向）继续追问：为什么称这个方向称为西北方向呢？（因为这个方向在西面和北面之间） ②如果学生不能答到点子上，则教师引导：这个小队在西小队和北小队之间，所以我们可以给他取名为西北小队。 ③如果学生说出是北西小队，则让他先说说理由，最后教师更正：其实在西面和北面之间的方向可以说成北西，也可以说成西北，但按照人们的日常习惯我们一般称为西北。 教师发队牌：西北。并总结：我们通常将西面和北面之间的这个方向称为西北。 在各小队里说一说，指名西南、东北、东南三个小队的学生来回答，教师根据学生的回答分别发队牌：西南、东北、东南。然后让学生自己来总结西南、东北、东南这三个概念。 西北 北 东北 西 中心 东 西南 南 东南 2、游戏巩固新知 谈话：现在每个小朋友都知道自己在哪个小队了，接下来让我们一起来做个小游戏，老师说到哪个小队，就请这个小队所有的小朋友起立，我们来比比看哪个小队反应最快。 谈话：东南小队（学生起立）；西北小队（学生起立）；东北小队（学生起立）。 谈话：刚才小朋友们反应可真快啊！接下来老师要出更困难一点的，你们还敢接受考验吗？（敢）请一位小朋友起立，你们知道他在哪个小队吗？ 指名其他小队的学生回答：东南小队。 谈话：是不是啊？请这位小朋友举起队牌让大家看一看。 学生举牌，教师根据实际情况对回答问题的小朋友作出评价。 3、在平面图上确定八个方向的位置 谈话：我们以前学过平面图，你们还记得平面图上是怎么规定方向的吗？（记得）我们通常把向上所指的方向称为北，上北、下南、左西、右东。 谈话：小朋友们，你们现在能不能根据平面图上规定的这种方向，把你们各小队的队牌在黑板上贴出来呢？（能） ①小队交流，推选队长贴队牌。 ②先请中心小队的队长上来贴队牌，然后请其余的八个队长分别上来贴队牌。 ③全班评议。指名说说为什么可以这样贴？ 谈话：通过我们各小队的齐心协力，终于在平面图上确定了这八个方向。上北下南左西右东，东北东南西北西南。现在请小朋友们仔细的看一看平面图上的这八个方向，眼睛闭起来再想一想，并用小脑袋瓜记住它们。 （用大约60秒钟时间让学生记