师爱是教育的主题,童心是师爱的源泉.doc

师爱是教育的主题，童心是师爱的源泉 ———读《做最好的老师》 被誉为“中国的苏霍姆林斯基”、“当代陶行知”、“全国十杰教师”提名奖获得者李镇西在柳州高中新校园学术报告厅做语文教学与班主任工作主题报告会“做一个有思想的教师，做一个有情感的教师，做一个有童心的教师，做一个有才华的教师。” “素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味得人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育无从谈起。”　“教师要尽力使自己具备‘学生的心灵’——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……“爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉的传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……”一句句真诚而朴实的话语，一个个真实而鲜活的例子，冲击着每一位在座老师的心灵。李老师用25年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。他所具有的这种情感魅力，简直让我崇拜。《做最好的老师》受益匪浅。即使是差生，不可救药的孩子，他都可能在你的阳光下开花、结果，闪现出人性的光辉，照亮你也照亮我要真正地热爱自己的学生，公平、公正、民主、无私地爱你的学生，让每个孩子都享受到爱的阳光，在同一片蓝天下，生根、发芽、开化、结果。在你的百花园中，每一朵花都应是美丽的。牡丹很可爱，蒲公英也亮丽。没有爱就没有教育，因为真正的教育总是从爱出发，或者说爱是教育的起点和条件；但有了爱也不等于有了教育，因为表达这种爱需要智慧。如果爱心不体现于日常教育中面对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱心是空洞的。面对具体的学生，没有哪一个教师敢说他会比这孩子父母更爱这个孩子，也就是说最爱这个孩子的人应该是他的父母而不是教师，可是爱孩子的父母却不等于就懂得教育，他们还得把孩子送到学校。因为教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。如果抛开了教育智慧而空谈爱，是没有用的。教育决不是“一爱了之”那么简单，其实，“有爱”不等于“会爱”，而“会爱”就是一种教育智慧。 家长和老师都是爱学生的。但完整的爱、健康的爱，教育的爱应包括五个方面：了解、尊重、关怀、给予、责任。这五者是一个整体。倘若缺乏了解，爱就是盲目的；倘若缺乏足够的尊重，爱就会变为支配与控制；倘若缺乏关怀和给予，爱就是空洞和苍白的；倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。 说到爱，有的人老把爱同严格要求对立起来。这是误解。爱不是放纵，爱不是娇惯，爱不是无休止的给予。你还要在你的爱中渗进严格、严肃、基至必要的惩罚。爱，是一种情感，是开展教育教学工作时发自内心的一份感情，这份爱之中，包含着责任、严格、严肃……在爱的前提下，我们同样要讲究教育的方法和艺术，爱是开展一切教育工作的“润滑剂”，是一帖医治任何“疾病”的“安慰剂”。因为爱，我们不再距离遥远。因为爱，我们可以照亮彼此的心灵。而有了爱，还是不够的。因为爱，我对你的“苛刻”有时候几乎是一种“挑剔”。因为爱，我对你的“要求”有时候甚至是一种“过分”。这爱，化为了对你“养成教育”的一种示范和说理；这爱，成为了你学习过程中可以支撑的港湾；这爱，伴随着你的成长，快乐着你的童年，滋润着你的心灵……教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因为这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的“惩罚”同时也明白了教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。教育需要“爱”，更好地表达这份爱。一直以来，我一贯以成人的标准来衡量学生，以成人的眼光来看待学生，希望他们变成我想象中的学——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以“严惩”。当然，这“严惩”指的是批评教育。在这样的“高压政策”下，学生们出奇的“乖”，学习成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。而李老师呢？他能够在教育学生时“向学生学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重学生的选举权”，他努力追求着“成为学生最知“回答学生最关心的问题”，他勇于在学生面前承认自己的错误，他也谆谆