平方根 教案设计（湘教版）.doc

平方根 教案设计（湘教版） -----铜仁地区客田中学 毛永华2007.12.9 联系电话 0856-8150053 教学目标 1、了解平方根、算术平方根的概念。理解负数没有平方根以及非负数开平方的意义。 2、理解开平方与平方是一对互逆的运算，体会互逆运算的辩证关系，会用平方根的概念求某些数的平方根，并能用根号加以表示。 3、会求给定数的平方根和算术平方根，能用平方根、算术平方根解决问题。 教学重点 平方根、算术平方根的概念及性质。 教学难点 1、平方根、算术平方根的表示，以及它们的区别和联系 2、平方根的意义 教学准备 自制的教学挂图（或幻灯） 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情景引入新课 1、同学们学习过一个数的平方，请回答（口答） = = = = = = 2、（出示教学挂图或幻灯） 挂图内容：李老师家装修厨房，铺地面砖10.8平方米，用去正方形的地面砖120块。你能算出所用地面砖的边长是多少吗？ 教师提示：（小组合作，看哪个小组先拿出答案） （1）每块砖的面积是 （2）由于( =0.09平方米的正方形，它的边长是 米。 学生活动：学生在练习本上完成上述问题，并展开讨论。 二、做一做，感知平方根的概念（出示教学挂图或幻灯） 填空： ⑴ = ； = ； = ； = = ；= ； = ； ⑵=16, =, =0.64, =0 问题：（提起学生思考，加深对平方根的概念的理解） 我们知道=16，把16叫做4的平方的结果，那反过来把4叫做16的什么呢？=16，同样把16叫做-4的平方的结果，反过来把-4叫做16的什么呢？ 这就是我们今天要学的内容。（板书课题：平方根） 由于4的平方等于16，我们就把4叫做16的平方根；（-4）的平方也等于16，所以把（-4）也叫做16的平方根。 请同学们说说上述计算题中，我们可以把哪些数叫做哪个数的平方根？（小组里讨论，对朔；然后指名说） 我们如何给一个数的平方根下个定义： 如果某一个数的平方等于这个数，我们就把那个数叫做这个数的平方根。用r表示某一个数，用a表示这个数，如果有=a,就把r叫做a的一个平方根或者叫做二次根。 三、想一想，探究新知 1结合上述计算题思考 a平方得同一正数的数有 个，它们有什么关系？ b平方得零的数有 个? c平方得负数的数有几个？ 2回答 A一个正数的平方根有几个？ B 0平方根有几个？ C 负数有平方根吗？ 这就是平方根的性质。 3平方根的表示 平方根的表示我们要用“”，叫做根号，“”叫二次根，也可以叫做平方根，根指数2表示的就是2次或平方，如果是2时，通常都省略不写；同学们能告诉我这个“”叫几次根号吗 ？（鼓励表扬,并指出后面马上就要学） 16的平方根有4和-4 表示为 ， +=4 -=-4 我们规定正的平方根叫做算术根，即16的算术平方根是4而不是-4 （出示教学挂图或幻灯）（教师个别指导） 请同学们用根号表示出下列各数的平方根，并指出它的算术平方根。1、0.81 7 36 1.21 0 2、a ＞0时， a 平方根表示为（ ），算术平方根表示为（ ） a = 0时， a 平方根表示为（ ），算术平方根表示为（ ） a ＜0时， a 平方根表示为（ ），算术平方根表示为（ ） 定义：求一个非负数的平方根，叫做把这个数开平方。 从上述可以知道：（学生思考，并填空） （1）正数的算术平方根是 数 （2）0的算术平方根是 （3）负数 算术平方根。 这就是算术平方根的性质。 提问：一个正数的平方根和它的算术平方根有什么异同？（学生活动后回答） 结合学生回答归纳：一个正数的平方根有两个，其中正的那个平方根又叫它的算术平方根。所以，一个正数的平方根不一定是它的算术平方根，但它的算术平方根一定是它的一个平方根。 四、例题学习（板书） 例2分别求下列各数的算术平方根 100 0.49 解由于=100，所以=10； 由于=，所以=； 由于=0.49，所以=0.7 五、课堂活动，强化训练（出示教学挂图或幻灯） 求下列各数的平方根： 81， ， 2， 0.49， 28900， 下列各数有平方根吗？如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由。－64，0，(－4)2，－42， 10－2，|－9| 求下列各式的值： ① ②－ ③ 一个正数的两个平方根为3